探索中專藝術教育管理

王繼瑞

摘 要：藝術類中專學生具有獨特的個性特點，因此，在教育教學管理中存在一些特殊問題。如何在新課程標準下實施行之有效的管理方法，讓藝術類中專學生更好地成長，是每一個中專藝術類教育管理者面臨的重要課題。本文主要分析了中專藝術類學生的特點，并對中專藝術類學生的管理提出了一些建議。

關鍵詞：中專 藝術 教育管理

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0221-01

1 中專類藝術學生的特點

1.1 生源方面

中專學校大多數是招收中學或小學的藝術特長生，因此，文化知識基礎比較薄弱，但對于某一方面的藝術具有較高的興趣或天賦。中專學校藝術學生分為幾種類型：有些學生是從小酷愛某類藝術，通過長期的輔導和參加專業班學習才考入中專，專業基礎較為扎實；還有一些學生因為中考各科成績較差，通過突擊式地藝術輔導，通過了藝術考試科目才考進來的，這類學生的專業知識和文化基礎知識都較差，形成了專業不專，特長不長的局面。面對這兩種情況，學校的教育管理也就需要差別對待了。

1.2 思想方面

藝術中專生大多數處于青春期未滿的階段，思想比較活躍，情緒波動較大，考慮問題不夠實際，因此，他們在認識事物的時候不從實際出發，在做事的時候又知行不合一，常常出現認知水平與行為能力不協調的情況。還有些中專學生喜歡浪漫色彩，又因為藝術類學生常常涉及娛樂場所，容易受到社會中的拜金主義、享樂主義等不良風氣的影響，因而在思想方面存在一些偏差。

1.3 文化素質方面

藝術類中專學生的文化知識基礎一般比較薄弱，知識面比較狹窄，也有一些不良的學習習慣。隨著素質教育的提出和社會的不斷進步，人們對孩子的專業知識和文化素質都比較重視，因此很多學生的文化素質在不斷提高。但是，在此背景下，中專學生文化素質就顯得更為低下。特別是藝術類學生只要某一方面的能力即可，對于普通的文化知識要求較低，使得藝術類學生來源廣泛，文化水平層次不一，思想素質層次不一，給學校的教育管理帶來了較大的難度。

1.4 心理特點方面

藝術類中專生仍然處于少年期向青年初期過渡的階段，通常被說成“青春期未完成期”。此階段的學生自我意識不夠穩定也不夠成熟，但是比其他專業學生有更豐富的感情，自我表現欲望較強，也較為沖動。種種原因使得藝術類中專學生的自覺性較差、自律性不強、承受壓力能力弱、較為敏感，對父母和社會都比較依賴。此外，社會中的傳播媒體傳播的信息對于他們的心智發展具有較大的影響，生活的家庭環境和校園環境對他們的心理發展也有一定的影響。

2 如何加強藝術類中專生的教育和管理工作

2.1 因勢利導，及時引導

對于藝術類中專學生要理解和寬容他們，因勢利導，在專業教學方面加大教育，讓學生在感興趣的專業學習中得到教育，糾正一些不良的學習習慣和思維習慣。很多藝術類中專學生表現欲比較強，經常對周圍的事物表示很不屑的樣子，從而讓別人認為自己脫俗。其實他們本身沒有什么錯誤，只是管不住自己，或者認為自己是對的而已。教師要理解學生的這些行為，從他們喜歡的專業學習中下功夫，注意引導方式。首先，教師要在課堂專業學習中注意思想素質教育，將教育融入教學中來。例如，通過藝術教育、故事教育等方式進行課堂教育。其次，豐富教育形式，讓學生積極參與課堂教學的同時，也參加社會實踐、外出觀摩、寫生、演出、講座等。只有將學生的學風充分搞活起來，才能帶動專業學科的發展，形成良好的藝術學校的學習氛圍。

2.2 依法治校，按規律辦事

俗話說：“不成規矩不成方圓”。對藝術類中專學生進行教育，要發揮校規校矩的重要作用，對學生行為舉止做一個約束。首先，學校要建立健全的規章制度，對于學生的專業學習、生活習慣、思想素質等方面進行合理的規定，并積極發揮教師和領導帶頭的作用，讓每一個學生積極遵守校規校矩。其次，學校要建立懲罰和獎勵將配套的制度，激勵學生積極上進。對違規行為進行適當懲罰，對優秀行為進行獎勵，能促進整個學校的學風健康發展。需要注意的是，獎勵和懲罰要從精神和物質方面入手，將學生的自制力潛能發揮出來。

2.3 人性化管理，以情治校

藝術類中專學生的管理要實施人性化管理，曉之以情，動之以理地進行教育。在校規校矩的制定中，學校要體現人性化，并在實施的過程中也要彰顯人性化。古人有一日三省自身，學校教育要積極發揮學生的內省作用，將校規校矩和思想素質內化到學生心中去。首先，學校對于校規校矩的制定和實施體現人性化，對學生的要求和懲罰要合乎情理。其次，教師可以發揮藝術學科特點進行教育，及時溝通學生的內心想法，在溝通和交流中實現情感交流。最后，領導和教師對學生的教育要從曉之以情，動之以理，不可生硬說教，更不可強制要求學生該干什么，不該干什么。

參考文獻

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