淺談農村高中學生數學學習興趣的激發和培養

吳彬城

摘 要：農村高中學生對數學學習產生畏懼，喪失學習數學的自信和興趣，農村高中數學教學是一項非常艱巨的任務。樹立信心，激發興趣，構建和諧課堂，創設學習氛圍，鼓勵學生主動思考，大膽發言。注重基礎的教學，適當降低知識難度，科學合理地安排好練習，減少負擔，作業能獨立完成，體驗成功。

關鍵詞：信心；興趣；和諧；基礎；減負；成功

由于普及高中，優質學校不斷擴大規模，致使農村高中學生生源面臨挑戰，很多學生在初中階段的數學學習跟不上，對數學學習產生畏懼感，有的完全喪失數學學習自信心和學習興趣。初中基礎不扎實，進入高中學習各方面都遇到了很大困難。加上高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍，很多知識難度大、方法新、分析能力要求高。因此，農村高中數學學習興趣的激發和培養是一項非常艱巨的任務。下面就我在十幾年的農村高中數學教學工作中的實踐和認識介紹幾點關于農村高中數學教學的策略。

一、樹立信心，激發興趣

農村高中學生數學學習困惑是一個相對較長的過程。由于在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到了嚴重的“創傷”，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差。教師應充分相信學生發展的可能性，幫助學生不斷成功，提高學生自尊自信的信心，逐步轉變失敗心態，感受成功的學習過程，形成積極的自我學習、自我提高的內部動力機制。

信心和興趣是學習的最大內驅力，我們要設法讓學生對數學有信心且有興趣，這并不是簡單地講幾個數學故事，或舉幾個和生活有關的例子就能讓學生對數學產生興趣，而應幫助學生克服畏懼數學的心理，改變學生長期失敗的心態。向他們灌輸數學并不是想象得那么難。在學習過程中多鼓勵少批評，多講解少訓斥，多引導少遏制，不要讓學生出現抵觸心理，老師要多創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對自己有信心，樹立正確的價值觀，這對培養他們的自信心和激發學習興趣是行之有效的方法。

二、構建和諧課堂，創設學習氛圍，鼓勵學生主動思考，大膽發言

和諧的課堂形態不但會直接影響學生的課堂效率，還可能會影響學生對知識的吸收和掌握，更有可能影響學生對現在及以后數學學習的興趣和積極性。同時可以增加師生的溝通交流，提高學生的課堂效率，使得學生的主體地位更顯現。課堂教學是學習的最關鍵環節，學習氛圍決定了學科學習在課堂上教師要把主要精力放在調動學生的積極性，引導他們自己發現問題、有效提出問題上來，把課堂變成學堂，讓學生變被動為主動。

改進課堂教學，提高教學效率。教師要求做到精心備課，在深鉆大綱和教材，針對農村高中學生的特點，充分利用先進的教學技術，揭示數學概念本質。例如，函數圖象性質、圓錐曲線、線性規劃和立體幾何等知識，通過“幾何畫板”等多媒體演示，直接作用于學生各種感官，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，提高學生儲存記憶的速度和效率。同時對后進生實行超前輔導，只有這樣才能保證學生在課堂上能聽明白，學有所獲，才能積極參與課堂活動，變被動為主動。

教育家布魯巴克說：“最精湛的教學藝術，遵循的最高境界是讓學生自己提出問題”。課堂上要鼓勵學生敢于提出問題，愛因斯坦說：“提出問題有時比解決問題更重要。”我嚴禁取笑提問題的同學，讓學生打消顧慮，不要怕自己的問題太簡單或出錯而引起其他同學笑話。比如，在“直線垂直于平面的判定定理”一課即將結束的時候，我問學生有什么發現時，有一名學生說：“我還發現直線垂直于平面就垂直于平面內所有直線”，話音未落，就引起了其他同學的鄙夷：“早學過了……”，確實，這個問題是學過的。但是我用欣賞的語氣說：“很好，這在以后我們證明異面直線垂直的時候經常會用到。”這樣一來，既幫助這名學生擺脫了尷尬，又對其他同學做了一次方法上的教育。讓學生放下思想包袱后，思維就會變得活躍起來。只有這樣學生有問題，才能積極參與課堂活動，充分展現自己的優點。在知識的前后聯系中發現新問題，解決新問題。所以，應該提出問題得到贊許，分析問題得到提高，解決問題得到快樂。

三、注重基礎的教學，適當降低知識難度

基礎知識與基礎能力仍然是農村中學教學的重點之一。在教學過程中，要注意循序漸進，也要注意能力的滲透與培養，注意興趣的培養，使學生在進行“兩基”訓練的同時，也得到其他方面的提高。

數學教材和教輔資料由于過分強調學科知識的完整性、邏輯性和系統性，造成內容偏多、偏難，學生的課業負擔越來越重。因此教師要精心備課，對一些傳統的知識，如，立體幾何、三角恒等變換等，盡可能地放低要求，并刪減了過于復雜的內容。降低教學要求，關注數學本質的揭示，而非在細枝末節上做更多的糾纏，同時也使數學更富有趣味性和可讀性，因此也更適合絕大多數農村高中學生的實際需要。我們在教學中要善于發現這種變化，對學生提出適當的要求，避免過分強調知識的拓寬，沒有降低知識的難度，從而使學生因學不會而產生畏懼。

四、科學合理安排好練習，減少負擔，作業能獨立完成，體驗成功

考試成績差，作業不能獨立完成是農村高中學生的最大特點。教師要依據教學目標，通過作業批閱、課堂提問、學生提問等多種手段了解學生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發式，有的采取指導式，有的個別輔導，讓他們在較短時間內掌握基礎知識，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法。同時，通過選擇具有典型性、啟發性、創造性和審美性的例題和練習，對其分析和思考，展示數學思想和具有代表性的數學方法，提高學生的思維能力。練習的安排主要是針對重點知識型習題，具有普遍運用的思維方法型的習題，易多難少，并充分講解，講細講透，保證學生能獨立完成。讓學生樹立信心，并為綜合練習和深入學習打下基礎。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省江門市荷塘職業技術學校）