關愛教育獻愛心 播撒陽光燃希望

常宗杰

摘 要：有愛的教育才是有效有力的教育，才是科學真正的教育。在新課程理念下，要進一步改變原有的德育教育路子，探求德育工作的好方法，從思想上關愛學生，就能有效地引導他們樹立正確的“三觀”；從學習上關愛學生，就能激發他們的進取心，從而大面積提高教學質量；從生活上關愛學生，就能拉近師生距離，建立民主、平等、和諧的師生關系。

關鍵詞：德育 關愛教育 方法

中圖分類號：G611 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0196-01

有愛的教育才是有效有力的教育，才是科學真正的教育。在多年的辦學實踐中我深深地體會到：深入調查研究，了解學生的思想狀況，有針對性地開展德育工作，從思想上關愛學生，就能有效地引導他們樹立正確的“三觀”；從學習上關愛學生，就能激發他們的進取心，從而大面積提高教學質量；從生活上關愛學生，就能拉近師生距離，建立民主、平等、和諧的師生關系。因此，教育中以“關愛生命、張揚個性、全面育人、幸福成長”為出發點，以“讓學生成為一個完整的人”為目標，樹立“人人都是德育工作者”的全員德育觀，通過“師說心語”的“德育導師制”讓學生寫出自己的煩惱，疏導學生的心靈“郁結”，釋放學生的心理壓力；通過打造富有關愛理念的德育班會課，讓學生在成長的道路上正確認識自我，悅納自我；以愛心為坐標的“感恩”系列教育涵養學生性情；以體驗為核心的藝術節、體育節、經典誦讀等活動引領學生展示自我，超越自我。高品位的校園文化，豐富多彩的德育活動，培養了高素質的學生，注重了學生個性特長的全面發展，最終形成“人人有愛，時時有愛，事事有愛，處處有愛”的德育關愛文化氛圍。

1 解讀“關愛教育”，詮釋“關愛文化”

“關愛”是指以校園人為主體，生成于學校教育的各種實踐活動，存在于人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的真摯情感和崇高行為，既包括了意識、精神的體現，又包括能力、技巧的養成，同時也是一種管理、教育、學習的策略、手段，在情感教育的基礎上，最終以學生的自由、和諧、全面發展成為一個“完整的人”為其表現形式。

“關愛教育”是以關懷為價值取向，以關愛情感為先導，通過學校教育教學的各項活動，發展學生的關愛能力，培養學生在社會交往中能具有謙讓、幫助、合作、共享、奉獻的精神，形成對人對事對己的親社會態度和人格特征的一種教育活動。

“關愛文化”是校園人的活動方式和活動結果均能體現關愛精神，并影響校園人的思想發展的文化形式。

關愛教育是一種教育思想、教育理念，是我們教師在教育教學實踐中必須自覺遵循的行動理念、行為準則。關愛教育是一種境界，一種能力，更是一種享受。

1.1 推行全員育人導師制，激發學生個體潛能，讓生命綻放精彩

全員德育導師制是一種以班主任為核心、班級任課老師為成員的德育導師組，在品德和心理等方面為各自“承包”的學生提供全方位、個性化的指導和幫助的育人模式。我校在實施過程中采取“分步實施逐層深入”的戰略，將導師導學與德育教育結合起來，將個體指導與主題活動結合起來。我們推行“全員家訪”活動，每名教師在新學年開學時都會承包4～5名學生，深入家庭了解學生自主學習情況，指導家長輔導方法，傾聽家長反饋意見，并在家訪結束后寫出“個人家訪體會”集結成冊，以供學習；實施全員包生責任制，制定“師生心語”檔案冊，關注特殊家庭學生、關注心理問題學生、關注弱科學生，對受導學生進行“五導”，即行為引導、心理疏導、學習輔導、生活指導、人生向導。德育導師每兩周至少與受導學生談心輔導一次；受導學生每周一次向導師匯報生活學習情況，必要時可隨時匯報和咨詢。

1.2 “二十一天養成好習慣”養成教育，讓學生展示最好的自己

播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格。養成良好的行為習慣是學生健康成長的根本保證；良好行為習慣的養成教育是素質教育的靈魂與核心。學生入學后，推行“21天養成好習慣”養成教育，通過“四個二工程”，即讓學生展示自己的“兩個閃光點”、尋找身邊的“兩個好榜樣”、找到自己不良習慣的“兩個突破口”、給自己定下“兩個承諾”，逐漸讓學生養成良好的行為習慣。

1.3 “續寫雷鋒日記”大力弘揚“關愛他人、關愛社會、關愛自然”理念

（1）回首雷鋒之路。三月雷鋒月學校通過“雷鋒在我心中”班會課組織學生閱讀雷鋒書籍、上網查找資料、舉辦雷鋒故事會、唱雷鋒精神歌曲、觀看體現雷鋒精神的微視頻等多種形式，使雷鋒事跡及精神進課堂、進學生頭腦，從而有效地在廣大學生中開展學雷鋒活動，培育起一個雷鋒精神大傳承、大弘揚的濃厚氛圍。

（2）共話雷鋒精神。學校在學習了雷鋒事跡后組織學生開展“雷鋒精神大討論”、專題手抄報、黑板報等活動分享學習心得。

（3）續寫雷鋒日記。為踐行雷鋒精神，推動學雷鋒活動常態化，我校開展“續寫雷鋒日記”活動，在活動中貫徹“關愛他人、關愛社會、關愛自然”的理念。關愛他人重在從對身邊小事做起，關愛身邊的每一個人，引導學生用手中的筆記錄下身邊的“小雷鋒”；關愛社會重在引領學生參與社區德育基地活動，推動形成文明的社會風尚；關愛自然則通過組織學生開展“環保小衛士”活動，滲透生態環境保護、清潔環境衛生，培育崇尚自然、善待環境的理念。

只有愛，才能贏得愛，你愛學生，學生也才會愛你。愛是我們的靈魂，愛更要在細節。教育是一件極其謹慎的事情，對待學生，我們需要的是更多的等待和細心?！罢嬲龕垡粋€人，應該愛他的缺點，而不是占有”，愛學生，就是期待學生，包容學生，相信學生，獨具慧眼，給孩子重新躍起的機會，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子不斷自主探索，做孩子們真誠的朋友，做個富有人情味的教師，用我們的人格魅力影響學生，使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。真愛愛生，不僅僅需要我們愛在細節，還需要我們富有創造，敢于挑戰：當學生精神不振時，我們能否使他們振作？當學生過度興奮時，我們能否使他們歸于平靜？當學生茫無頭緒時，我們能否給以啟迪？當學生沒有信心時，我們能否喚起他的力量？我們能否從學生的眼睛里讀出愿望？當我們勇敢地面對孩子成長學習中的這些疑難時，并執著前行，富有創造的教育才能使我們愛的天空真正充滿陽光、面向未來。

參考文獻

[1] 何紅梅.人的現代化與人的情感需要—— 轉型期兩性情感現狀的理性思考[J].安徽農業大學學報：社會科學版，2004（3）：96-100.

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