探索“六要素”教學(xué)方式實(shí)施音樂課素質(zhì)教育

魏煒玲

《廣州市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨和國(guó)家教育方針的時(shí)代要求。在此精神指導(dǎo)下，蘿崗區(qū)教育局就如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)課題展開研究，區(qū)教育科研與發(fā)展中心王定銅對(duì)此提出了“六要素”教學(xué)方式。筆者在課堂中將“六要素”組成三種搭配，在實(shí)踐中探索其相關(guān)聯(lián)系，并初見成效。下面是筆者在實(shí)踐中的一些體會(huì)和嘗試：

一、對(duì)“六要素”教學(xué)方式的理解

“六要素”教學(xué)方式，即“知識(shí)一能力一情意，主動(dòng)一互動(dòng)一能動(dòng)”。前三者是教學(xué)思維方式，是新課程要求的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)；后三者是教學(xué)行為方式，是新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式或教學(xué)策略，前者實(shí)施者是教師，后者則主要是學(xué)生，這兩者是有機(jī)的統(tǒng)一體。其關(guān)系如下圖：

授予“知識(shí)”是教學(xué)準(zhǔn)備過程中最基本的思維方式，是教學(xué)的基本目標(biāo)之一。除了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)包括其相關(guān)的拓展內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)準(zhǔn)備前，教師需要思考，學(xué)生想在課堂里得到什么，并根據(jù)這種思路，通過組織整理資料，在課堂教學(xué)中最大可能地豐富學(xué)生的知識(shí)面。

創(chuàng)造“能力”是教學(xué)的重要思維方式。教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)表現(xiàn)、學(xué)會(huì)分析問題和解決問題；學(xué)生在課堂中通過教師的引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)的能力才是至關(guān)重要的。……