巧用多媒體，構建自主高效地理課堂

周永各

摘 要：由于地理學科是一個綜合性學科，故在構建自主高效課堂的過程中，多媒體發揮著舉足輕重的作用。它能創設情境，激發學生情感；它能優化語言環境，激活學生思維；它能化難為易，解決教學重點和難點；它能提高課堂效率，實現教與學的雙重減負。

關鍵詞：多媒體 地理課堂 自主 高效

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0126-01

中學地理涉及的內容多、范圍廣，一些地理事物是大家沒有見過或者是根本看不到的。在教學的過程中僅僅依靠語言或圖片進行講解學生難以理解，利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實、化繁為簡使學生感知大量的無法實地觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象，對地理事物有一個正確的認識。多媒體給地理課教學帶來新的生命力，它能激發學生的學習興趣，它能化難為易，解決教學重點和難點，它能培養學生的創新能力，從而構建自主高效地理課堂。

1 地理課多媒體教學的實踐與探索

1.1 多媒體創設地理教學情境，激發學生的學習興趣，使學生樂學

多媒體聲、形、色等表現形式刺激感官，它能演示使一些學生難以看見的地理過程，使學生能眼見其形、耳聞其聲，從而使學生的大腦皮層形成興奮的優勢中心，產生強烈的探究欲望。如，在講“地殼運動”這一課時，可以先以“汶川地震”為引子，在課件上展示相關圖片，吸引學生的注意力；然后再引申到地殼運動知識，將“向斜成山，背斜成谷”以動畫的形式展示出來，這一動畫的動態模擬演示使得令人難以理解的地殼運動的現象變得易于掌握的同時，也激發了學生的學習興趣。

1.2 多媒體“懸”念，使學生要學習

“學起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動其思維之弦。為此利用多媒體，精心設疑，制造懸念，給人們心理上造成一種強烈的想象和掛念，讓學生睜大好奇的眼晴，引起學生的探索欲望，促使其積極主動地參與學習。如在講地球圈層構造時，我們可以放一段夏季人們挑西瓜的視頻，畫面中人們把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠聽這種敲打產生的震動在西瓜內部傳播的聲音來判斷西瓜的生熟、質量的優劣。啟發學生我們通過分析這種震動在地球內部傳播的情況來了解地球的內部結構、組成呢？畫面中同時也亮出一個紅色的大問號，把學生引進疑問的情境之中，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發學生思維，使學生處于一種積極的思維狀態中。

1.3 多媒體突出重點，突破難點，優化學習

在地理教學中，地理教師利用多媒體技術色彩豐富和圖形多變的特點，對重點知識和難點內容進行處理，使其突現出來，這樣既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。例如在講述《地球運動的地理意義》時，本節內容對學生來說太抽象、不可思議，單純的依靠語言、掛圖來講解，學生理解起來有一定的困難。如果在講課時把地球的公轉運動、太陽直射點的回歸運動、晝夜長短變化等內容用動畫的形式播放出來，讓學生通過自己的觀察形成正確的表象，理解晝夜長短為什么會變化、為什么會出現極晝、極夜現象。一個很難講解的問題，通過多媒體手段使學生親自感知一目了然。這樣不僅突出重點，突破難點，而且提高教學質量。

1.4 多媒體創新，培養學生的多種能力

地理新的課程標準要求“以技能、能力培養要求帶知識”，更加突出地理教學對技能、能力培養的關注；在能力方面，使學生通過地理學習過程，逐步培養對地理環境和地理圖像的觀察能力，地理事物的認識、理解和想象的能力，及運用地理科學思想發現問題和解決問題的能力等。如，在介紹我國黃河下游“地上河”成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，結合教材既培養了學生的分析、解決問題能力及思維能力，學生思維從單一思維發展到多元思維、從靜態思維發展到動態思維、從封閉思維發展到開放思維等各種思維方式，既促進培養了學生的思維能力及解決問題能力。

1.5 多媒體刺激多種感覺器官，提高學習效率

地理課堂中，利用多媒體教學，通過形象化的圖文課件，調動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考學習，使學生由被動聽課變為主動參與學習，教師通過地理組合圖片、動態文字材料和地理場景、多種多樣的地理動畫結合教學內容提出問題，通過師生問答和生生互動等形式，激發學生參與課堂教學，提高學生的學習興趣。既活躍了課堂教學，也使學生在積極參與和主動思考學習中，快速掌握學習的內容，極大地提高了教學效果。

2 應用多媒體教學過程中應注意的問題

首先，處理好多媒體教學與傳統教學的關系。在地理課教學中應用多媒體課件教學時，不能完全拋開傳統教學，應借鑒傳統教學的可取之處，在具體教學實踐過程中，做到現代教育手段和傳統教育手段的有機結合，充分發揮兩者的優勢，達到最佳教學效果。其次，多媒體呈現的知識應注意與教學內容相一致。同時，注意多媒體的實用性，防止學生興趣的轉移。

多媒體教學手段與傳統教學手段，它們在教育教學過程中應相互配合，相互補充，既不能夸大多媒體教學手段的優勢，也不能否定傳統教學手段的作用，做到現代教育手段和傳統教育手段的有機結合，充分發揮兩者的優勢，達到最佳教學效果，只有這樣才能真正達到達到“巧用多媒體，構建自主高效地理課堂”的目標。

參考文獻

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