小議多媒體在創設數學高效課堂中的作用

姜翠俠

摘 要：為了更好地提高學生素質，增強課堂教學效果，多媒體手段已經滲透到了數學課堂教學之中。它可以拉近學生與數學的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與現實生活的緊密聯系，提高數學的藝術性和趣味性，激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：多媒體教學 數學 創新能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0125-01

高效課堂是“和諧高效、思維對話”型課堂，是21世紀進行新課改以來，提出的新時期課堂教學理念、原則和方法，是針對傳統課堂教學模式的創新和提升，符合新時期課堂教學規律，是一定時期內遵循和落實的教學理念和教學藝術，要想實現課堂教學的高效，教師必然要考慮如何教才能使知識與技能落實得最好，把雙基問題解決好。其實，學生要實現學會、會學、樂學，教師就必須教會、會教、樂教，即科學的教學。在科學的教學過程中，就需要借助多媒體輔助教學，多媒體的合理使用，使課堂教學充滿活力，下面就多媒體在數學高效課堂中所發揮的作用談一下自己的看法。

1 利用多媒體教學，激發學生對數學的興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，是一種無奈的痛苦；沒有興趣的學習，就產生不了智慧與靈感。數學知識本身比其它學科抽象、枯燥，學生對數學興趣不大，加之初中生自控能力不強，注意力不集中，傳統的教學方式，無法提高學生的創新能力。多媒體教學手段的運用，在較大程度上彌補了傳統教學中的不足，它畫面形象生動、解說言簡意賅、音樂悅耳動聽、反饋及時有效，充分激發了學生的積極性，使學生產生了強烈的學習興趣，保持長期的注意力，以輕松愉快的心情投入到學習之中。多媒體教學在課堂上可以利用各種教具、學具、投影、電影片段、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動地直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆、一張嘴滿堂灌”的教學方式，例如，我在教學“等腰三角形的性質”時，是讓學生利用事先準備好的等腰三角形彩色硬紙片將兩腰對折，再進行多媒體演示對折的過程，最后通過驗證。集動手合作、小組展示、電腦演示、猜想驗證，將學生的觸覺、視覺、聽覺等多種感官都調動起來，學習的興趣增強了，效果顯著。

2 利用多媒體教學，培養學生的創新能力和思維能力

數學是邏輯嚴密、思維抽象的學科，在教學過程中不僅要傳授知識，更重要的是培養學生的能力，在計算機已經普及的今天，單純計算的數學問題已經不多了，培養創新能力與鍛煉思維過程的特點尤為明顯。通過多媒體技術的應用，可以使抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動起來，更加具體地把數學思維過程呈現出來，開闊視野，激發靈感，發展學生的創新思維。在數學課堂教學過程中提高學生的創新素質，應充分發揮學生的主體地位，而課堂教學效率的提高，在很大程度上取決于教學方法與手段的運用。在數學課堂教學中運用多媒體輔助手段，能夠把抽象的數學問題變得具體化、枯燥的問題變得趣味化、靜止的數學問題變得動態化、復雜的數學問題變得簡單化，這些特點對提高學生學習數學的興趣以及創新能力的培養都發揮著巨大的作用。在初中幾何教學中，學生的空間觀察能力很難形成，運用多媒體這種現代教育技術手段，為學生提供了視覺、聽覺、動態的形象，并具有善變化、可移動、拆拼自如、化繁為簡等特點，能夠很好地啟發學生的思維，從而培養學生的創新意識、思維能力以及創新能力，提高學生的創新水平，在空間上拓展學生的數學思維。

3 利用多媒體教學，讓學生體會知識的形成過程

在數學教學過程中，充分利用多媒體計算機的優勢，使靜止的畫面變成動態的情境，把知識形成的過程生動地展示在學生面前，不僅能有效地激發學生探究新知識的興趣，還能使學生快速直觀地明白知識形成的動態過程，從而幫助他們理解得掌握知識。

4 利用多媒體教學，提高學生動手操作能力

教材內容涉及以的事物、現象、情景、過程，有一些學生是無法親眼看到的，相關的問題也很難找到滿意的答案。實踐操作是牢固地掌握基礎知識，形成技能的重要方法之一。俗話說：“百聞不如一見，一見不如一做。”中學生的具體形象思維占主導地位，如果能啟發學生思維，促進他們自主探究，培養實踐操作能力，這對學生掌握新知識就顯得容易多了。多媒體的運用，使由于不易觀察或操作不夠規范而給學生帶來的不良影響不再成為問題。多媒體模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，能夠幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，會收到事半功倍的效果。

5 利用多媒體教學，突出重點，突破難點

突出教學重點，突破教學難點是數學教學的一個重要環節，教師為此要耗費大量的時間和精力，即便如此，學生往往仍是啟而不發，感觸不深，容易疲勞，從而導致厭學的負面心態。多媒體技術的應用，創設出動態的情境，把活動過程用鮮明的色彩和畫面全方位地呈現在學生面前，既突出了重點，突破了難點，化抽象為具體，又能夠使他們的思維由模糊變清晰，通過直觀形象來理解數學概念。

6 利用多媒體教學，加大課堂教學容量

多媒體充分運用了現代科學技術，具有較大的教學優勢，如突破了教育信息傳播的“時、空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統的課堂45分鐘教學往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，即便是課前準備了“小黑板”，但也終因受版面限制而不能有效展開，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而多媒體輔助教學能加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的機會。

7 利用多媒體教學，豐富練習形式，鞏固教學效果

傳統的數學練習只是數字與文字的組合，形式單一，內容枯燥，學生易產生厭惡心理。運用多媒體形、聲、光、色的綜合優勢，恰當、適量地設計一些生動、有趣的游戲型開放式練習，讓學生輕松自如地積極參與，在游戲中對新知識進行強化鞏固，起到事半功倍的效果。

8 利用多媒體教學，開闊學生社會生活的視野

多媒體能不受時空的限制，隨著課程的需要和學生對知識的渴求，隨時都可以以各種形態展示給學生，開拓學生的視野，拓展教學。通過展現、設問，不僅使所學的知識得到融會貫通的運用，而且，對生活也有了新的體驗，也開拓了學生的視野，增長了知識，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。

總之，在當今數學教學中，合理、正確地運用現代教育技術，在不同的教學環節中創建條件，促進“教”與“學”的雙邊互動，能夠調動學生探究、思考、學習的積極主動性，使他們體會學習過程的成功與愉悅，從而極大地促進課堂教學的高效性。

參考文獻

[1] 李書明.多媒體技術及教育應用[M].北京：清華大學出版社，2010.

[2] 潘永新.多媒體創設情境——讓數學課堂活起來[J].中國信息技術教育，2011（12）：86.