制約現代信息技術普及到農村課堂教學的因素

史海蕓

摘 要：優化課堂，實現教育的信息化，已經成為如今教育的發展趨勢。在農村，隨著信息技術在教學中的巨大作用，越來越多的教師開始運用信息技術這一手段輔助課堂教學。“資源中心”以及“國家遠程教育”設備的配套為農村信息技術輔助課堂教學帶來了曙光，可是設備少，農村教師思想陳舊，計算機操作水平差，加之資源有限，嚴重制約著信息技術在農村小學課堂教學中的運用。

關鍵詞：制約 信息技術 農村 因素

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0122-01

隨著社會信息化過程的推進，課程改革的逐步深入，越來越多的農村教師開始在自己的教學中嘗試運用現代信息技術輔助課堂教學。筆者結合自己在農村教學中多年的實際經驗，談一談制約信息技術的各種因素。

1 設備少，硬件不支持是制約農村信息技術運用于課堂的普遍原因

2004年，以中歐項目為牽引，在農村中心小學建立了“資源中心”，首次讓農村中心小學運用現代信息技術輔助課堂教學成為了可能；2005年，國家遠程教育設備的配套和使用，讓農村所有的小學普及了運用信息技術的設備，可是這只能說運用信息技術輔助課堂教學有了條件，在實際中，我們不難想象還存在著很多的困難。

首先，在農村小學，由于校舍簡陋，加之數量有限，很多的學校挪騰不出一間專門從事教學用的多媒體教室擺放這些設備。國家配套了設備，可是這些設備只能放在一些辦公室或者老師們的宿舍里，試問在辦公室里，在老師的宿舍里能有機會運用這些設備嗎？老師能在平時運用好這些設備嗎？

其次，大家都知道，盡管是農村小學，學生人數少，可是“麻雀雖小，五臟俱全”，每個學校最少有六個教學班級，但是從事信息技術教學的只有一套設備，一所教室，能讓全校的老師都能時時處處運用現代信息技術輔助課堂教學嗎？當然農村小學《多媒體教室預約表》在很大程度上可以協調此類矛盾，不再讓幾個老師同時跨進多媒體教室，但是由于教學是連續的，我們不能因為今天沒辦法在多媒體教室上課而改為明天，也不能因為明天已經有老師預約了而提前到今天去上。

最后，“物以少者為貴，多者為賤”，由于設備少，所以更加顯得稀有，尤其是從事信息技術輔助課堂教學投影中的燈泡，有著使用時間和開關次數的壽命限制。因此，這些設備時常會被當成稀有的物品，平時高高掛起，只有在關鍵時候才能見到，更別說一用。

2 農村教師思想陳舊，認識不到位，也是制約現代信息技術輔助課堂教學的一個關鍵環節

一個人的思想直接影響到他工作的理念，有什么樣的教學思想，就有什么樣的教育。拿到現代教學中去，多好的教育，多先進的教學設備必須由教育者去實施，去操作。只有教師自己在觀念上接受了現實信息技術這一手段，才可能在課堂教學中去運用它。可是在農村小學，我們經常會聽到很多教師表示不喜歡使用現代信息輔助課堂教學，更有個別教師表示沒有必要在教學中使用這些設備。這些教師主要是缺乏上進，思想觀念陳舊，雖是新教材，但是穿舊鞋，認為“一支粉筆，一張嘴，一本書就是理想的課堂”，宣傳“汗水+時間”的學習榜樣，平衡“沒有功勞還是有苦勞”的心態，對現代信息技術輔助教學的持有抵制情緒。

3 農村教師信息技術培訓少，計算機運用能力差，是制約信息技術在課堂教學中運用的重要方面

讓信息技術輔助課堂教學首先要強調教師具備信息技術素質，但由于信息技術教育在農村起步較晚，僅有百分之五六十的教師經過短期培訓，而且在培訓的教師中，大部分是應付職稱和晉升，真正從學習的層面出發的不多。就拿“國培計劃”—— 中西部農村中小學遠程教育培訓來說，信息技術培訓是公修課，要求必須參加，可是在信息技術培訓的內容中，只是讓上傳自己制作的課件，至于PowerPoint課件如何制作，在培訓中很少提到，更別說flash的制作了。

4 教師工作繁忙，沒有時間和精力去運用現代信息技術，這也是制約信息技術在農村小學課堂教學中推進緩慢的一個不可忽視的方面

素質教育在如火如荼的開展，減負在全國不斷呼吁，但學生的負擔減下來了嗎？應試教育仍然是教育局考核學區、學區考核學校、學校考核教師的最關鍵材料，之于這種壓力之下，素質教育又重回到老路子。我們在老師平時布置作業時聽到：“生字抄寫5遍，課文抄寫一遍……”在中午的教室里，看到滿滿的一黑板練習題，在學生的書包里，找到一本本練習冊……因為大量的機械重復，大量的題海戰術，仍然是教師提高教學成績的法寶。

5 農村資源短缺，找不到合適的課件讓本來就運用信息技術輔助課堂教學吃力的農村教師更加雪上加霜

不會制作課件，就是有個別教師會制作一些簡單的課件，可是由于工作繁忙，也沒有時間去制作課件，那么要使用多媒體課件上課，就得自己查找資料，自己制作課件，但是由于農村的個別學校條件艱苦，很少連接寬帶，致使信息閉塞，根本找不到適合自己教學的資源，可見這也是無法經常使用現代設備的另一個主要原因。

以上我們可以看出，雖然在我們貧苦的農村小學已經初步具備使用現代化信息技術上課的條件，但仍然存在著很多問題，在這些問題中，既需要國家繼續加大對農村小學的經費和硬件投入，也需要農村小學教師自己不斷的努力，更需要符合教育規律的評價體系。但是隨著農村城市化的推進，城鄉差距的逐漸縮小，以及教育改革的不斷深入，我們堅信，大面積讓農村教師在課堂教學中運用信息技術是不會太遙遠的，因為它是社會發展的必然產物，是現代化教育的必然趨勢。

參考文獻

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[2] 葉貽杰.在教學中如何培養學生的合作交流能力[J].考試周刊，2011（29）：70.