解析實驗在高中化學教學中的應用

武芝花

摘 要：化學是高中教學中的一門基礎學科，它是一門以實驗為依托的學科，其內容多與實驗有關，是研究事物的化學結構、化學性質以及在日常生活中的應用的一類綜合性學科。化學實驗在化學教學過程中是一個非常關鍵的組成部分，它可以直觀的將化學變化和性質表現在學生們的眼前，使得學生們對于化學的認識由感性提升為理性。通過對化學實驗的操作不但可以鍛煉學生們的動手能力，而且可以使學生們對課堂上學習的知識進行鞏固，在這種親自動手的鍛煉模式下學生們對于知識的掌握率和鞏固情況都會得到最大程度的提高。因此，化學實驗就是化學這門學科的基礎特點的一個具象的體現。所以，對于化學教學來說，實驗是一個最主要的教學方式，也是最重要的體現。

關鍵詞：化學實驗 高中化學 科學態度 綜合能力

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0111-01

1 實驗在高中化學教學中的作用

1.1 實驗中了解化學知識

通過化學實驗可以使學生們對化學有一個直觀的認識，可以使學生們將具體的化學認識和思維的化學認識相互結合。實驗可以使學生們認識這個世界的微觀組成性質，可以加深學生們對于化學的理解，對于原理的認識，也可以培養出學生們對于抽象事物的認知能力。學生的學習興趣一般是通過很多具體的、有趣的事物引起的，而在學習化學的過程中，實驗就可以很好的引起學生們的興趣，實驗的演示教學都是趣味性十足的，直觀的演示更是可以增強學生們的思維能力。

1.2 實驗中鞏固化學知識

化學實驗的過程本身就是一個檢驗學生們對知識掌握情況的一種方式，將學生們對知識的認識上從感性升華到理性；在化學實驗的過程中國，通過觀察學生實驗的成功與否可以讓老師直觀地看到學生們對于知識的掌握程度和掌握的方面，對其沒有能夠很好掌握的知識點一目了然，這樣就可以使老師的工作更容易找到方向；而且，學生們通過實驗也可以知道自己對于哪方面的知識點掌握的不夠充分，就可以更好地去解決自己的問題。

1.3 實驗中培養綜合能力

在高中化學的教學大綱中就有著要培養學生們的觀察、思維、自學以及動手能力的要求，而化學實驗恰恰就可以讓學生們在實驗的過程中培養出這些能力。化學實驗時化學的直觀體現，化學中多能涉及到的知識點，在試驗中都可以看到，而且需要自己去思考和總結，這樣一來，就可以充分地鍛煉學生們的觀察、思維、自學以及動手的能力了。

1.4 實驗中培養科學態度

科學是嚴謹的，只有抱著嚴謹的態度去研究科學，才能獲得成功，人生有很多方面也是如此，沒有一個嚴謹的態度，做起事來都不會很順利。而化學實驗就是一個可以培養學生們嚴謹態度的過程，學生們在進行化學實驗時，要嚴格按照化學教材中的知識點、化學實驗的注意事項以及實驗規則去做，還要嚴格仔細的記錄下實驗的結果，只有這樣才能夠更好地完成化學實驗。因此，在化學實驗進行的過程中，學生們潛移默化的就會養成嚴肅謹慎的好習慣，這樣就會使學生們在以后的學習中能夠更容易地掌握知識點，也使學生們在以后步入社會時更加具有競爭力。

1.5 實驗中激發學習興趣

在現代的教學理論中，引發學生的學習興趣已經是教學大綱內所要求的了，興趣是人類獲得知識的動力之一，如果人有了對某樣東西的興趣，那么他學習或者掌握這樣東西的效率就會得到很大程度上的提高。化學實驗本身的動手性質就使得學生們脫離的書本，能夠學習到更有趣的知識，在一成不變的書本知識中，突然出現了這么一個可以自由發揮的空間；而且在實驗的過程中學生們可以看到很多有趣的化學反應，這些化學反應有的色彩斑斕、有的激烈強勁、有的妙趣橫生，這些實驗結果可以很好地激起學生們的學習興趣，可以幫助他們更好地學習。

2 實驗在高中化學教學中的應用

2.1 問題的分類

一般情況下，可以將實驗中的問題分為：策略性問題、理論性問題和事實性問題。其中，策略性問題指的是一些知識上的難點問題，學生們在實驗的過程中無從下手，要靠老師進行講解的問題；理論性問題指的就是學生們在實驗的過程中對于實驗的方法、設備以及原理難以理解，只有老師通過實驗示范的方式才能夠解決的問題；而事實性問題即是指在實驗的過程中，如何設計實驗方法才能夠最大程度地調動學生們的學習興趣的問題。

2.2 實驗的分類

高中的化學實驗一般分為四種類型，包括有：操作性實驗、知識性實驗、能力性實驗和創新性實驗。這四種實驗對于學生們各種能力的培養有著不同的分工，也就是說這四種實驗培養了學生們不同的能力。其中，操作性實驗就是用來培養學生們對于實驗中各種實驗設備的使用能力的培養，從而加深學生們對于實驗設備的印象；知識性實驗則是鍛煉在實驗的過程中發現過去學習過的各種知識點，并通過對這些知識點的回顧，更好地來完成這項實驗，并且在實驗成功后，學生們對于這項實驗中所涉及到的知識點會有一個更加深刻的印象；而能力性實驗呢，顧名思義，就是為了在實驗過程中培養學生們的觀察、動手、思維、想象、分析等能力，而對這些能力的培養不但可以更好地幫助學生們完成實驗，而且還可以提高學生們在學習理論知識時思維的靈活度；創新性實驗是高中化學實驗中最鍛煉學生的一種，它是以理論知識為基礎，通過讓學生們自主設計實驗步驟，讓學生們更深入地了解化學知識是如何得來的，而在設計實驗步驟的過程中就相當于進行了前三種類型的實驗，對于學生化學方面的綜合能力都有所提升。

2.3 實驗后的評價

實驗后的評價對于實驗來說就是在實驗后，對實驗過程中的準備、實驗、結果三個階段的總結，分為老師評價、學生互相評價和學生自我評價三個部分，這三個部分都必須要進行，通過完整的評價，使得學生們對實驗的過程和實驗的結果有一個充分的了解，也對自身存在的問題有一個更加深刻的了解。通過這種評價的方式也可以使老師了解學生們在知識的掌握方面還存在著哪些不足，并針對這些不足為學生們答疑解惑。

3 結語

實驗對于化學的學習來說是不可或缺的，因為化學本身就是一個實驗類科目。高中的化學屬于初級化學，是學生們學習化學的基礎，因此，對于實驗的進行是必須要做的，這樣不但可以提高學生們學習化學的興趣，而且還可以培養學生們在化學方面的能力，如此一舉兩得的方法，何樂而不為呢。

參考文獻

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