婦產科教學方法初探

楊婭婭等

關鍵詞 婦產科學 教學方法 初探

教學是師生完成教學任務的雙向活動，教學方法是貫徹這一活動的重要手段。婦產科學是一門專業性和實踐性很強的臨床學科，同時也是醫學院校臨床專業的必修課程和主干課程。教研室在多年的教學中不斷總結經驗，從教學方法上進行了改進，激發學生學習興趣、活躍課堂氣氛、調動學生學習的積極性、主動性，不同章節采用不同教學方法，取得良好效果，現總結如下。

學生上臺講課

讓學生上臺講課，主要是充分發揮學生的主體作用，將傳統的被動接受知識變為主動獲取，并將獲取的知識以講課形式講授給大家，順應教學改革發展的需要，使學生主動參與，勤于動手動腦、樂于探索。培養學生獲取新知識能力、自主創新能力、分析和解決問題能力、交流與合作能力。

選擇相應章節并布置任務：選擇婦產科學中內容少，難點少易于理解，臨床多見的章節如妊娠診斷、子宮肌瘤等章節，本人選擇的是妊娠診斷這一章節，提前1周將任務布置給學生，將全班分成3大組，第1組準備早期妊娠診斷，第2、3組準備中晚期妊娠診斷。

學生上臺講課：每組選2名學生上臺講課，其余學生與教師一起評價，從教學重點是否突出，是否結合實際。語言是否標準、流利、清晰，是否自信等方面綜合評價。

老師補充并強調重難點：教師感謝學生的積極參與并給予贊賞性評價，贊賞每一位學生的獨特之處和付出的努力。對表現不足的地方要指出，并補充內容，將重點、難點的知識老師再次強調講解，使學生對所學知識進行補充和完善。

案例式教學

案例式教學是臨床教學中最常用的教學方法之一，也是臨床教師最擅長的一種教學方法，以典型案例為主線，讓學生感覺身臨其境，并帶著疑問與好奇進入教學。教學時也不能機械地按教科書中順序講解，而是按照典型案例的場景出現進行講解，這種方法適用于臨床疾病如異位妊娠、自然流產、胎盤早剝等，教師所選的病例一定要有代表性，且覆蓋本次教學的全部或大部分內容，引起學生的好奇帶著問題進入新課程。講解完新課后再次回到這個病例，讓學生說出該病例的診斷、診斷依據、治療方法及預防措施。最后老師總結將容易誤診的地方和自己的經驗告訴學生。整個學習過程中學生反應興奮、興趣勃發，課堂氣氛活躍，培養了學生臨床思維能力[1]。

以多媒體為主的綜合教學

多媒體將婦產科學抽象的理論、難以理解的問題特別是產科學的解剖、妊娠生理、分娩、婦科手術等空間及動態感強的教學內容以圖、文、聲結合，直觀易理解的圖像形式展示出來，將抽象的知識變得形象、直觀、易懂。

多媒體教學只是一種教學方法，也存在一定的弊端。如老師課前備課不充分、依賴課件、思維跟著課件走、缺少師生間互動使授課能力及授課質量下降。所以教師要合理利用多媒體，充分發揮多媒體教學的積極作用，不被圖片、文字制約，采用以多媒體教學為主線，多種教學方法相結合的綜合教學方法，調動學生的積極性，提高教學質量。

問題式教學

問題式教學是指以問題為中心的啟發式教學，以問題為中心，激發學生學習，根據需要可以設問、提問?；舅悸肥且詥栴}為課堂教學的主線。如臨床疾病及基礎知識都可以采用此方法，隨著一個個問題的解決，使學生將以前所學知識和新知識聯系起來，不斷深入，激發學生的好奇心和學習熱情，課后老師也可布置與該問題有關的問題，讓學生利用圖書館及信息技術網絡找到答案，這樣不僅增長了知識，還學會了查閱資料，逐步培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

講授式教學

課堂講授仍是當前的主要教學方法之一，該方法適用于內容多、復雜，需要具體指導的內容如：正常分娩、生殖內分泌系統等。老師的系統講解能降低學生直接閱讀的困難，但老師講解一定要生動形象，富有感染力又通俗易懂，讓學生跟上老師的思路。同時配合模具、比喻必要的板書及語音語調的變換，引起學生的興趣[2]。

婦產科技能操作考核

婦產科學是一門實踐性極強的學科。醫學專科學生的培養目標是：培養高素質的實用型人才，所以僅靠理論教學的學習還遠遠不夠，我院于2008年起實施技能考核。

技能考核方法：根據婦產科學教學大綱參照臨床執業醫師考試模式將知識點制成試題卡，并制定相應的考核標準、評分細則?？己藭r分若干個考場，每個考場2名教師主考，根據評分標準評分，當面說明扣分依據及以后應注意問題。

技能考核的結果：從技能考核的結果看，醫學生的合格率、優秀率逐年增長，提高了醫學生的動手能力、語言表達能力及綜合分析問題的能力。這對于學生進入臨床，適應實際工作起到重要作用[3]。

參考文獻

1 王小玲.婦產科學教學方法的改革與探索[J].醫學教育探索，2004，3（4）：29-30.

2 金曉娜.淺談婦產科教學方法的應用體會[J].中國保健營養：下半月，2010，6：229.

3 徐維.婦產科技能操作考核的實踐探討[J].衛生職業教育，2009，27（16）：55-56.