中職護理免疫學教學中的幾點體會

李瑗

關鍵詞 中職護理 免疫學基礎 教學體會

《病原生物與免疫學基礎》是中職護理專業學生重要的一門基礎學科。是聯系基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁。而其中免疫學基礎從內容上來說，相對抽象、枯燥，而內在的聯系和邏輯性很強，這對初次接觸者來講，不容易理解和掌握，尤其是對于中職學生難度更大。如何使中職學生能夠較好的接受免疫學知識，筆者有以下幾點體會。

從實用入手，激發學生興趣

托爾斯泰說過“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣”[1]。興趣是學生學習的初始動機。學習興趣和學習動機是直接推動學習的內在動力，是學習活動順利進行的重要條件[2]。只有提起學生的興趣，就會樂此不疲的學習下去。因此，在講免疫學概述時，以他們熟悉的話題開始展開。例如，同學們熟悉的2009～2010年發生的甲型H1N1流感，一提到這個話題，同學們立刻就興奮的討論起來。此時，筆者適時引導，提出問題“為什么同樣環境下，有些人感染發病，有些人卻沒有呢”，在同學們思考中，引出了免疫的概念、特點。提起了他們對未知的免疫學的興趣，使教學順利的進行下去。針對中職學生理解能力差的特點，在教學中，盡量使用通俗化的語言，少用學術性詞語，使學生好接受、好理解。

運用恰當比喻，使抽象問題形象化

免疫學基礎中概念多且抽象，運用常規的解釋性教學，很難讓學生理解。如果把這些名詞用生動活潑的比喻敘述出來，會給學生留下深刻的印象。例如，在講“免疫的功能”時，把“機體”比作“國家”把“免疫功能”比作國家的“軍隊和警察”，把“病原體”比作“敵人”，把“突變細胞”比作“不法分子”，免疫的過程就是“軍隊和警察”與“敵人和不法分子”斗爭的過程。這樣，學生很快就能理解，并形象的記憶下來。

結合多種教學方法，提高教學效果

以傳統教學為基礎：在醫學基礎課的教學中常采用傳統的教學方式，以講授法為主，常輔助以板書、繪圖、數據等方式。這種方式重點突出、難點明確，有它無法被替代的優點。如板書，把重要的內容在黑板上注明，起到強調、加強學生記憶，有助于重點內容的理解和掌握。并且有利于師生之間的情感交流。

多采用啟發式、討論式教學法：醫學免疫學知識連貫性很強，為了避免學生以偏概全，只抓局部而忽略全局，在授課時要善于用啟發式教學。啟發學生深入思考、討論，不斷總結所學內容，在頭腦中逐漸樹立起免疫學的結構體系和特點。例如，在講Ⅰ型超敏反應時，提出問題“有沒有見過過敏的人，都有什么表現”，問題一出，課堂氣氛立刻活躍起來。在把同學提出的過敏的表現總結出來后，提出第2個問題“為什么會有這種表現，為什么只有個別人有這種表現”，在同學若有所思中，闡述出Ⅰ型超敏反應的特點、發生機制，使學生牢牢掌握了Ⅰ型超敏反應的知識，在教學活動中收到了良好的效果。

利用多媒體課件輔助教學：多媒體教學將動畫、圖像、聲音等形式結合在一起，一清晰、生動的畫面將抽象的問題以動畫的形式表現出來，使抽象復雜的內容簡單化[3]。例如，在講“補體激活的經典途徑”時，通過多媒體課件的演示，能清楚的顯示補體經典途徑激活的整個過程。這些動畫極大激發了學生的學習興趣，對學生掌握補體的激活及補體的生物學作用起到了事半功倍的作用。多媒體的應用，可節約時間和空間。利用計算機的存儲和調用功能，教師在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面和聲音，可幫助學生掌握更多的課本內外的內容和本學科的前沿知識，使每堂課的教學信息量加大，提高教學效率。

密切結合臨床、理論聯系實際

免疫學是應用性較強的學科，這就決定了同臨床結合的重要性和必要性。通過臨床病例的引入，讓學生明白了免疫離自己不遠，生活中隨時可遇見有關免疫的現象。例如，講到Ⅱ型超敏反應時，提到最近兩年熱播的電視劇《亮劍》中的一段鏡頭，李云龍受傷需要輸血，送他來的戰士個個想給他輸血，但血型不合，一個戰士說“管他合不合，輸不就行了”。講到這，聽的入神的學生立刻炸開了鍋，提出“不同血型的血液是不能互輸的”。這個結論是正確的，可是“為什么呢，會出現什么結果呢”，在學生的激烈討論中，在筆者的引導下關于抗原、抗體、補體的作用等問題學生不但回憶起來并加深了記憶，Ⅱ型超敏反應的發生機制也很快掌握了。

加強對課堂教學效果的檢測

在教學過程中，教師要通過多學生表情、課堂練習、課堂提問等方式來了解學生學習達標的情況。例如：在講人工自動免疫和人工被動免疫的特點后，給出兩個生物制品：破傷風類毒素和破傷風抗毒素，請同學分析在下列條件下用哪個生物制品更合適。一個是下地干活的農民，不慎把腳弄傷；另一個是容易受傷的軍人。通過學生的回答，教師能了解學生掌握情況，根據達標情況，教師給予評價、校正，讓學生再次確定目標，提高教學效果。

雖然中職學生的年齡小，文化程度低，在病原生物與免疫學基礎的學習中有一定的難度，但在教學中綜合運用多種教學手段和方法，在教學過程中，注意培養和激發學生的學習興趣，使學生不再覺得免疫學枯燥、難懂，這樣，不但可以提高本學科的教學效果，還可以進一步融會貫通以利于其他課程的學習。

參考文獻

1 郭波，許桂蓮，鄒強，等.啟發性教學在研究生醫學免疫學教學中的一點思考[J].中華醫學研究雜志，2004，4（3）：283-284.

2 朱達琳，朱長虹.多媒體技術在臨床醫學教育中的應用探討[J].醫學與社會，2005，18（10）：51-52.

3 許瑛，陳斌，李莉.多媒體在醫學免疫本科教學中的應用[J].中國醫學教育技術，2004，18（3）：155-157.