新課程標準下中學物理教學的思考

李祖才

摘 要：高中物理一直被學生視為高中較難的一門學科，很多高中學生認為這門學科很難學，對物理的學習有著十分強烈的抵觸情緒。隨著新課程改革的實施，要求教師改變以往的教學方式，要注重對學生學習自主性以及創新能力的培養，激發學生學習物理的興趣，從而提高教學效果。

關鍵詞：新課程 物理 創新能力 自主性

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0024-01

1 巧妙導入，激發學生學習興趣

對于課堂教學來說，能有一個好的開端，就會使學生對于即將學習的內容產生一定的興趣，才會更加集中精神深入到課堂學習中。那么如何才能讓物理課堂有一個良好的開端呢？教師可以通過對課堂內容設立一個情境，激發學生的興趣，讓學生主動進行思考，鼓勵學生驚醒大膽的猜測，產生主動學習探索的積極性，讓學生養成發現和解決問題的能力。一節課的開端十分重要，就像作文的開篇，樂曲的序章一樣，只有擁有一個良好的開始，才能吸引學生的注意，讓學生產生豐富的聯想，能夠挖掘出學生的潛能及對于知識的渴望，激發學生學習的興趣，讓物理學習充滿活力。

例如，在講授“平拋運動”時，教師可以在課前向學生提問：一架運輸機正在進行水平飛行，那么它怎么才能夠將物品投向目標地呢？應該在目標的正上方進行投遞，還是提前投遞呢？通過這一系列的問題，讓學生主動進行思考，這樣在教師講課的過程中，學生就會慢慢得出問題的答案，通過這樣的方式，可以讓學生對于所學到的知識有更好的理解與掌握。

2 遵循課程理念，改變教學方式

過去的教學方式是枯燥乏味的，教師只注重教學的結構，卻不重視教學的過程，使得學生只是機械地進行學習，沒有任何趣味性，也就導致了很多學生對于物理的學習沒有信心，甚至產生抵觸的情緒。新課程改革，就這一問題提出了要求，教師不能再像以往一樣，只是不斷地用語言進行講解，需要教師在不改變課程內容的基礎上，能夠采用多種形式進行教學，在教學方法上要有所改變。

2.1 注重能力培養，避免“填鴨式”教學

過去對于教師教學能力的考察，都是從教師對于課堂紀律的掌控，以及學生考試的成績進行評判。但是現在更多的是要求教師在教學的過程中，不僅要將所講的知識傳授給學生，更要教會學生獨立思考，提高學生的學習能力，古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生學習的內容，不如教會他們如何學習，怎樣才能用最短的時間學到最多的知識，為學生的未來發展打下良好的基礎。

2.2 加強引導，助力學生研究

這里說的研究，其主體是學生本身，不能由教師全程操作，教師在研究的過程中只是充當引導者的身份，對于學生不理解的地方給予指導和幫助。在以前的教學中，也有研究，但是研究的主體通常是教師，學生處于被動的位置，只是為了完成老師布置的任務，沒有主動性可言?，F在的研究，不是教師或課本要求的，而是學生為了解決問題所采用的各種辦法，這具有主動性，在學生研究的過程中，如果遇到無法解決的問題，教師可以適當地加以引導和幫助，這樣有助于培養學生學習的興趣，提高學生對知識的掌握程度。

3 創設情境，改善課堂氛圍，提高教學效率

3.1 通過實驗創設情境，讓學生主動探索

輕松愉快的課堂氛圍，對于教學質量有十分重要的影響，良好的課堂氣氛，就要靠教師的組織來營造。在教學的過程中，教師應該為學生提供一個敢想敢說大膽發言的環境，這樣學生才能夠暢所欲言，表達自己真實的想法，敢于提出問題，勇于創新，而不用擔心教師的批評。

例如，在研究“速度隨時間變化的規律”的試驗中，將一塊木板放在桌子上，然后將木板的一頭墊高，將打點計時器放在墊高的一端，接好電路后，將穿過打點計時器的紙帶連接在小車的后面，接通電源，放開小車，當小車運動到木板底端時，斷開電源，然后更換紙帶，再重復兩次以上的實驗。這樣做的目的，是通過紙帶上的點記錄時間，根據兩個點之間的距離測量小車的速度以及加速度。通過這個實驗，不僅讓學生掌握了打點計時器的使用方法，還學會了如何測量物體移動的速度及加速度，通過親自動手實驗，加強了印象，還能提高學生對于物理學習的積極性，讓他們愿意主動地投身到物理的研究中。

3.2 理論聯系生活

目前，大部分學生物理課堂是枯燥無趣的，沒有生動的內容、輕松的氛圍，不能聯系到實際生活中，不能讓學生有充分的體驗，教師與學生在教與學的過程中都倍感壓力，即使付出了很大的努力，效果卻仍然不理想，最終導致學生對于物理學習喪失了信心。要想改變這種尷尬的局面，教師就應該采取一定的方式，讓理論與實際生活相聯系，讓課堂充滿趣味與活力。新課程標準，就要求教師在教學過程中，能夠讓物理更加接近學生的日常生活，讓理論與生活相互融合，讓學生學習有價值的物理知識，這些知識來源于生活，也要能夠服務生活。教師在教學過程中，可以創設一些生活的情境，讓學生對于物理知識有一個更加感性的理解，激發學生對知識的渴望。

例如，在學習牛頓定律時，常會碰到一些與生活緊密聯系的習題：利于在一段公路上，對汽車進行速度限制，有一輛車發生意外緊急剎車，汽車滑行一段距離后停下，交警對滑行距離進行測量，汽車制造廠提供相應的摩擦系數，讓學生判斷這輛車是否超速。這樣的問題，就將物理的知識運用于日常的生活中，學生不會再認為物理是遙不可及的，是毫無意義的，讓他們明白學好物理是十分必要的，是具有實用性的。這樣學生才會對于物理的學習更有積極性。

除了以上這些方式，教師還可以運用多媒體輔助教學，將一些物理知識通過影片、圖片等形式更加生動地展現在學生面前，同時加入聲音，這樣不僅讓學生更加直觀地感受到所學知識的應用型，還能調節課堂的氣氛。

4 結語

在新課程標準實施下，對教師的教學要求更加嚴格，為了提高學生學習的效率，加強學生對物理知識的掌握，教師就要改變以往單一的教學方式，采用多種教學模式，讓物理課堂變得更加豐富，讓學生在愉快的氛圍中進行學習，提高學生的創新能力，這樣才會獲得最佳的效果。

參考文獻

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