新課程背景下小學語文課堂教學規范的和諧構建

秦立春

摘 要：小學語文作為小學教育的一門基礎課程，在整個小學學習的過程中起著很重要的作用。當今無論是從家長、學校甚至是整個社會都非常重視教育，也不斷的進行改革，設立新的課程，本文就是在這樣的大環境下探討新課程背景之下小學語文課堂教學規范的和諧構建。

關鍵詞：小學教育 語文 新課程

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0022-01

現在的小學生大多都是獨生子女，獨生子女的最大特點就是喜歡標新立異，特立獨行在很多小學生里也表現出了這一特點，這就要求我們的學校教育可以能夠吸引這些具有特點的獨生子女的興趣，在興趣下學習，教學一直都在改革，目前又提出了一個新概念，那就是新課程改革。

1 什么是新課程的基本理念

新課程的基本理念之一就是讓課堂的模式是多維互動的而且對創新有利的一個活動體系，使創新作為整個課堂的教學靈魂。在著重體現創新教育的大方向下，課堂仍然還是教育的一個主陣地，但是我們知道只有課堂是創新的，培養出的人才才是具有創新能力的，這樣的學生才更具有創新的思維和精神。對于小學的教育也就是我們所說的基礎教育來說，要將培養小學生的創新能力、創新精神作為目前創新教育的一個根本任務，在這里我們說創新教育還有創新思維、人格和技能這三個方面的目標。如何能夠實現創新這個目標呢？它除了對教師的教育觀念要根據創新的要求進行更新，將教育的角色進行轉變之外，其實如何在課堂上進行落實才是更重要的。首先教師對所教課程的創新設計，要在整個課堂教學的過程中貫穿，同時，教師的創新能力也在認可強化以及提升。

新課程在不斷的發展和深化。現在就小學的語文教育來說，把課堂中小學老師同小學生以及教學的資源如何緊密結合在一起是現代教育改革方向之一，本文以新課程的理念為指導，對老師、學生、教學資源這三者進行關系的分析。使小學老師和學生都可以找到自己合適的定位，達到創新的目標，最后實現兩者個體的一個全面發展。

2 如何實現小學語文的新課程

2.1 設定明確的教學目標

教學目標作為整個課堂教學的一個靈魂，它不但是整個教學想要達到的結果，同時也是教學的一個重要調節者。教師在課堂的教學中會呈現出顯性和隱性的教學目標。無論是顯性還是隱性的目的都是有利于提升學生學習的積極性和主動性。教師為學生制定的教學目標僅僅只是外在的，最終的學習目標其實是學生自己來制定的。所以，我們可以說新課程背景下的創新小學語文課堂教學的第一個環節應該是小學生們根據自己老師所設定的教學目標，再將自己的學習情況和學習能力結合起來，最后來制定一個適合自己的學習目標。老師應該允許每個學生所設定的學習目標是不同的，同時，也允許學生根據自己的學習效果來調整一下學習目標，還允許學生自己設定的學習目標是超過教師所設的教學目標。這樣做才能將學生做為學習過程的主體，做到尊重個體。教師工作的目標就是努力地讓每一個學生都達到自己最初的目標，并在此基礎之上將目標提高和發展。漢語本身的特點就是缺乏一些外在的形式標記、注重“意合”的一種語言，所以說，小學語文的課堂教學應該重視學生們自己的“自讀自悟”。也就是重視學生們自己在閱讀的過程中去悟出其中的情、理還有法也要學生們自己在閱讀的過程中去悟。在這樣的一個過程中將學生的創新能力、精神和人格培養出來。如果學生有的沒有悟出來，或者有偏差出現的時候，教師可以在旁做指導，做適當的點撥，就這樣學生在教師的指導下將課文讀懂，相信這樣的教學效果遠遠要強于單純的老師講解。

2.2 學生在學習的過程中多去實踐

過去的教學多數是以靜態教學為主，靜態教學的特點就是老師講授得多，也就是學生聽得多，實踐的機會也就相對少些，動手能力也相對較差。其實學生的創新性這一素質也不是單單靠教師來講解的，而是通過自己親身參與到一些活動中來發展和培養出來的。創新教學應該是一種動態教學，它應該以學生自主的活動為基礎。所以說，小學語文的教學過程應該要重視學生們的自主活動，讓學生多實踐，讓學生們在學習的過程中注重聽、讀、思考、說、操作（例如說表演）的練習。在活動和實踐當中，老師會去引導學生們將內在的思維活動和顯現出來的一些語言上的交流活動、感知活動以及動手實踐等等活動相結合，培養學生的創新思維能力、提高學生的創新操作能力，引導學生在實踐中去學習，多進行手腦并用，激發創新的靈感和欲望，培養創新的才干。小學的語文課堂教學不單單是重視語言和文字本身的一個訓練，還要注重通過語言的文字訓練來進行思維的訓練，使學生可以從創新思維的角度發現和解決問題，并讓這種思維方式變成持久、穩定的一個個人素質，讓學生們可以受益終身。

2.3 教師在教學的過程中多做思維的訓練

在課堂的教學過程中老師還要進行學生的思維訓練。下面從三個方面來論述如何做好思維訓練的工作。第一，要在語言的訓練過程中進行思維訓練，思維能力也是語言能力的一個基礎，同時語言的活動又可以促進思維能力積極的發展，所以我們可以說思維和語言是密切相連的。所以老師在作文、閱讀、說話、聽話的教學過程中，訓練語言的過程中都要有意識、有目的地使學生的思維能力的發展方向去促進。第二，在質疑問難中去進行思維的訓練，教師要鼓勵刺激學生去發問，這樣就會使學生激起探索新知識的一個欲望，創新的思想。在小學語文的課堂上，小學老師要教會學生提出質疑問題。要注意看課文、注釋、還有思考題，看了以后去想一想，還有哪些沒懂的地方，之后去查工具書或者查資料。這樣學生就會從簡單一些的字和詞入手，之后再到段落、篇章和寫作方法，最后可以同生活聯系起來，同學生課外的閱讀聯系起來，這樣就會出現很多的問題。第三，用聯想和想象的方式進行思維訓練，漢語言文字的各種特征決定了它可以讓學生們有更多的創新空間。在語文的課堂教學中老師要鼓勵學生去運用聯想和想象來開拓自己的思維，進行創新。

3 結語

現在，隨著新課程改革的推行，無論學校還是社會對小學語文的課堂都提出了一些更高層次的要求，無論是小學語文教師還是小學生們都要迅速的適應這些要求，尤其作為一名小學老師是國家未來人才的一個領路人，要將課堂內外積極的聯系起來，在課堂上還有生活上進行兩方面的來引導學生去如何創新學習，最終來完成實現目標。

參考文獻

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