探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

侯新富

摘 要：現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要的地位，探究實(shí)驗(yàn)分為以下幾種類型：創(chuàng)新演示性、能力性、知識(shí)性、操作性化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。高中化學(xué)運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其教學(xué)過程可由猜想假設(shè)、提出問題、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方案、得出結(jié)論、反思評(píng)價(jià)等內(nèi)容組成。化學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)還能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)研究意識(shí)的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究實(shí)驗(yàn)；分析

化學(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)在于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可由兩部分組成，一是課堂探究性實(shí)驗(yàn)；另一個(gè)是，學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。就高中化學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)來講，學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)是教學(xué)主體，而教師在課堂上做的探究性實(shí)驗(yàn)則是教學(xué)的主導(dǎo)力量。在對(duì)某項(xiàng)化學(xué)未知問題進(jìn)行假設(shè)和猜想時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)立進(jìn)行，也可以由老師與學(xué)生一起進(jìn)行，之后，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)，得出最終結(jié)論，更重要的是要對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。由此，可以看出，探究實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。本文對(duì)在高中化學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

一、實(shí)驗(yàn)探究問題分析

理論性問題、事實(shí)性問題、策略性問題，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的問題的重要組成部分。其中的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)便是策略性問題，在這一問題上教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來讓二氧化氮最大化地被水吸收，以這一課題為例，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器、方法進(jìn)行了解這一部分就是理論性問題，為了能夠讓學(xué)生深入地掌握理論性問題，需要教師進(jìn)行合理的講述；而事實(shí)性問題，具體是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行三價(jià)鐵離子的氧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用生活中學(xué)生能夠接觸到關(guān)于化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望和興趣，以“化學(xué)萃取”這部分內(nèi)容時(shí)的講授為例，教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用雞尾酒分層的化學(xué)例子，而在進(jìn)行皂化反應(yīng)這節(jié)課程講授時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手進(jìn)行制作肥皂的實(shí)驗(yàn)操作，并通過研究來了解生活中使用的染發(fā)劑種類、特點(diǎn)及對(duì)人體的傷害，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以此作為以后化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直把教師放在主導(dǎo)地位，在課堂上由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生只是在一旁觀摩學(xué)習(xí)，沒有足夠的時(shí)間及空間來思考問題。長(zhǎng)此以往地采用這種教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣大大削減。高中時(shí)期的學(xué)生，應(yīng)該快速發(fā)展自主意識(shí)，必須進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，因此，要改變傳統(tǒng)、落后的化學(xué)教學(xué)思想，將學(xué)生由被動(dòng)接受的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，擺脫掉依賴教師的思想觀念，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，才能夠讓其真正地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的樂趣。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要在旁進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的疑點(diǎn)在講課時(shí)要明確指出，特別是實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)中容易出錯(cuò)的部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生好奇心和內(nèi)在求知欲，只有這樣才能夠使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，通過自己的努力得到正確的結(jié)論。因此，想要激發(fā)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ捅仨毟淖兓瘜W(xué)教學(xué)的思想。

三、因材施教，營(yíng)造探究氛圍

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度各不相同，想要讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教育，最適合的方法就是因材施教。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)要有梯度性，這樣做是為了進(jìn)行化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠讓不同層次的學(xué)生都參與其中。為了能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要由淺入深、從易到難。想要激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，首先要誘發(fā)學(xué)生參與，再根據(jù)學(xué)生反饋的問題和信息，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，最后做小結(jié)。要多提供給學(xué)生思考問題的時(shí)間，這樣才能通過探究實(shí)驗(yàn)獲得思想成果，對(duì)自己假設(shè)的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，這樣學(xué)生在處理化學(xué)問題時(shí)才能夠更得心應(yīng)手，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

李靳忠.論新課標(biāo)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用[J].神舟，2013（04）.

（作者單位 云南省曲靖市富源縣第三中學(xué)）