創建高效幸福課堂的有效策略

李鳳榮

135教學模式內涵：“135”指一張導學案，通過三環五步來完成。其中“三環”指：自主學習—合作交流—精講點撥；“五步”指：①自主學習（完成老師預設自學內容）；②合作交流（小組互助完成導學案練習題——生生互動）；③當堂展示（暴露存在問題，提出質疑——師生互動）；④精講點撥（老師精講學生存在的疑難問題，讓生徹底理解、掌握）；⑤當堂檢測（生完成學案檢測部分，檢測和鞏固當天所學知識點）。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。那么，究竟如何才能打造出高效課堂呢？

一、高效幸福課堂要有充分的課前準備

這里集體備課就顯得尤為重要。我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。再次，教學目標的制也要兼顧好、中、差三個層次。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、高效幸福課堂要有活躍的課堂狀態

135模式要求以小組形式教學，這是一個根本環節。每個小組盡量由四個人組成，當然根據班內人數和行與列的不同，可適當調整為五人或六人。每組分配兩個組員和兩個組長，這樣組內又形成兩個互助合作組，在組內可以互相展示。具體一節課：1.在給定時間內，學生在老師指導下學習要求內容及檢測練習題。2.要求學生小組合作完成例題或新知推理部分，師巡視指導學困生。3.學生自主完成檢測反饋部分，師巡視指導學困生。4.課堂展示點評，暴露學生學習中存在的問題或認知缺陷并加以集體訂正。5.從作業中收集學習信息為診斷補救做準備。明確哪些學生的哪些問題還需強化補充，多花精力多下工夫加以解決。因個體差異不同，教育不能偷懶。

如何使課堂活躍起來，達到高效呢？

1.和諧的師生關系是課堂活躍的前提

首先，教師的情緒要平和，不能過分激昂和低落，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態。其次，讓學生充滿求知的愉悅感，調動學生的良好情緒，形成互動。第三，使課堂的節奏感和邏輯性適合課堂教學內容。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。

2.教師教育方法要得當

教師要善于根據具體教育情境，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才。如：適當的激勵機制，懲罰制度等。我以為，沒有壓力就沒有動力，我的策略之一是：小組以競賽形式進行：課堂上教師不按次序輪流提問或展示小組代表作品或小組代表板演情況，酌情給予加分獎勵，然后累計，原則上兩至三星期進行一次結算，最后兩個小組給第一、二名小組買小獎品，獎勵金額在3～5元之間。這樣既激勵了優勝者，又對不上進的小組形成了壓力，這樣就加強了小組合作的力度。在組織課堂教學的各環節中，教師要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。

三、高效幸福課堂要有科學的學法指導

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以，教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。1.培養學生良好的學習習慣。2.培養學生的課堂展示能力。3.培養學生類比思想的廣泛應用。4.培養學生總結規律的習慣，以一題拓展多種題型。5.培養學生應用“思維導圖”進行總結、歸納學習的習慣。6.培養學生建立糾錯本；7.培養學生課后鞏固的習慣。

四、高效幸福課堂需加強課堂教學中的培優補差工作

補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。針對以上情況，分別要施以有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評并嚴格處理。

五、老師要建立類型題集本

學生要建立糾錯本，老師要建立類型題集本，老師通過批改作業發現某道題大多數學生錯了，說明這種類型題的相關知識點應該是重難點，學生沒掌握好，需重新補充、完善。老師記錄下來，以備復習使用。因此老師要利用類型題集本，引導學生進行有方向、有目的的學習和復習。

六、高效幸福課堂由師生互相配合完成

一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是教練。但是，光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。當然，教學模式不能死搬硬套，要靈活應用，每節新課與新課之間根據教學內容的難易程度不同而定，學生能自主完成的，老師絕不去講解，但較難懂的內容老師一定要精講到位，切不可輕易放手，這里就需要老師有一個度的把握，做到恰到好處。

作為一名教育工作者，就應該讓孩子從小懂得只要努力了，而且方法也對了，就肯定能取得好成績！從而自覺地增強學生的數學研究和應用意識，提高學習數學的欲望和信念，進而在腦中產生建立正確數學觀念，由想學數學到熱愛數學，最終發展到學好數學，于潛移默化中提高其數學成績！

（作者單位 內蒙古自治區鄂爾多斯東勝區二中）