淺談新課標下的數學教學

曹玉

摘 要：在新課標背景下，有必要對盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂40分鐘的學習效率，使其出色地完成學習任務進行探究。

關鍵詞：新課標；興趣；課堂；思維

在數學教學中要想提高學習興趣和學習效率，我認為應該注意以下幾個問題。

一、和諧的師生關系

師生關系好，學生愛老師，也就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現一種“易接受”的心理優勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都會給學生以感染。這樣會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，使其自覺實現教學過程中師生配合的最優化。

二、創設情境，激發學習興趣

一節課的引入部分是學生能否產生學習興趣，渴求新知，增強教學效果的關鍵。在教學中，教師要努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。學生學習數學的情境大致有兩種：第一種是現實生活情境；第二種是問題矛盾情境。教師通過創設情境，設置認知沖突，以情激趣，以趣導思。要選準新知識生長點，提供誘因，促進知識的遷移，使學生產生強烈的求知欲。

三、以“學生為主體”，把課堂還給學生

課堂上，教學應該是一種對話，而不是灌輸，師生在平等的地位上進行智慧與心靈的交流。師生共同參與每項教學進程，每個教學環節，給學生創設一種情境，一個動腦、動口、動手的機會，讓他們在簡化的、理想的、順乎自然而又有必要的波折、歧路的形式下，親歷知識的再現過程。在課堂這個舞臺上，以課本為劇本，教師導演，學生主演。使學生在“知識市場”上潛心汲取、交流見解、提高能力、增長才干。

四、通過設問、討論、活動等導入組織課堂

巧妙的導入在小學教學活動中起著十分重要的作用，因為它能夠激發學生的學習欲望，使其產生主動參與學習的需求。在教學過程中，學生只有對學習內容產生疑問，學習才有積極性和主動性，才會開動腦筋，想方設法去解決問題。老師巧妙地設問，可以以問促學、以學促思，從而在質疑、解決疑問的過程中學習。

五、組織課外實驗，優化創新思維

老師應充分重視數學課外實驗的組織，認真做好數學實驗，培養學生的創新思維。在美國華盛頓的教育場所有這樣一幅標語：“聽了，就知道；看了，就理解；做了，就記得。”這是對實驗教學最生動的描述。因此，要常常創造機會讓每一個學生都能展示自己的創新思維并加以指導，肯定其創新思維，保護和激勵學生的創新思維，讓學生充分體驗到創新思維帶來的愉悅，進而努力學習。

六、建立錯題集

建立錯題集就是把自己平時和考試時做錯的題目抄下來，分析做錯的原因，是知識點沒掌握，還是忽略了使用的條件范圍，或者因為粗心計算錯誤。錯題集的升級版還要收集“好題”。有的需要全面細致地分類討論，稍微考慮不周就會墜入陷阱；有的看似計算量龐大地嚇人，但可以進行反向思維，將答案代入其中，也不過小菜一碟（這種情況在選擇題中尤為突出）；有的條件眾多，刁鉆古怪，不知道從何下手，其實放下畏懼，步步為營，也可以得到大部分的步驟分。收集好題可以讓你摸清出題者的思路和慣用的考查手法，識破其中的陷阱和伎倆，成為你的“武林秘笈”。

面對新課標，只要我們用心去喚起學生的興趣、激情，贏得學生的信任，使學生盡心地參與，讓師生彼此敞開心扉，使學生成為學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者。惟有如此，學生才能在數學課堂上結出豐碩之果。

（作者單位 河北省辛集市第一中學）