用一顆寬容的心對待學生的錯誤

范金梅

作為小學生來說，好奇心強，難免會犯這樣或那樣的錯誤，小學生犯錯往往是無意識的，面對學生犯錯誤時，應該冷靜處理。

學生一旦犯錯，不怕！我們要承認這些錯誤，并把它視為學生進步的一個階梯。這就需要進一步了解錯誤的來龍去脈，以便“對癥下藥”。

班里有個學生，上課總愛插嘴、開小差。但他很聰明，有一段時間，養成了愛欠作業的壞習慣。一開始我很生氣，把他拉到辦公室，或利用課間休息教育他，但他毫無改正之意。待我冷靜下來，認真分析了一下，發現他并非有意與我作對，就是管不住自己，天生的好動，我認為他是個可塑造的人才。于是，我決定換個方式教育他，先靜觀其變，不去激化他的排斥心理。

我調整了看待問題的心態，接著就是協助學生實際處理錯誤了。第一步就是讓學生反思，這是非常必要的，是解決問題的第一步，也是培養學生的一種負責的態度。當然，教師的引導很重要。

終于，教育的機會來了。有一次，我在班里抽查家庭作業，查到他的時候，他說：“忘在家里了。”其實我知道他是在和我玩撒謊“游戲”，我這次沒有發火。我說：“在書包里找找，也許你帶了！”于是他遲疑了一下，拿起書包，有點驚慌地翻找作業本，這時我發現他 真的找到作業了，手在書包里拿著作業，不敢往外抽，我說：“真的找到了嗎？拿出來讓我看看吧！”他的手慢慢地從書包里拿出來，低著頭，不好意思往我手里遞，我拿過來一看，作業一點都沒寫，他望著我，眼中滿是驚慌、尷尬，我用嚴肅而認真的眼神回敬他，然后又用帶著激勵的語言和他說：“你是個聽話的好孩子，老師相信你課下一定能認真把作業給完成的，是不是？你一定不會讓老師失望的，對嗎？”他使勁地向我點頭。結果大課間還沒有上課，他高興地來到我辦公室，把作業遞給我，我一看他果真認真地完成了，而且寫得很仔細。我摸著他的頭說：“你是個好孩子，下次作業一定要按時完成，老師相信你能做到的。”當時他沖我抿著嘴笑了

從此，他上課表現進步了許多，作業總是認真完成，雖然，有時課上仍“不小心”插嘴，但看得出，只是“不小心”而已，我仍關注他，一有機會就讓他回答問題，發揮他的聰明才智，讓他對語文充滿了信心和喜愛。

其實，這種問題的解決過程就是一種寬容，寬容主要體現為對學生由于知識淺薄而發生的錯誤行為從心底里的諒解，而不是嚴厲的訓斥，那么這種諒解具有一定的感化作用，有利于學生的自省與接受教育。我想：只要我們教育工作者對學生犯錯時能及時捕捉教育機會，多關注學生，協助學生有意識地改正錯誤，那么為人師表的你，才是學生生命中真正的引路人！

（作者單位 山東省德州市樂陵實驗小學）