作文修改應“添油加醋”

朱國成

摘 要：好的文章是修改出來的?！读x務教育語文課程標準》第三學段的作文教學這一塊內容指出，要會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔；根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

關鍵詞：作文；修改；“五員”

一、步驟修改

學生對作文的修改能否改得恰當，改得正確，需要教師重視指導，教給方法，使學生掌握作文修改的一般方法步驟，從而在修改過程中舉一反三，觸類旁通。在自評、互評的過程中，引導學生按修改的步驟來，可以在作文教學中使用“修改作文五步走”的方法：

1.看一看

有無錯別字，標點符號是否正確，字跡書寫是否工整。

2.讀一讀

讀讀文章是否朗朗上口，語句是否通順，層次是否清楚。

3.找一找

圈、點、線勾畫出文章中的好詞佳句、細節描寫（外貌、心理、景物等）、修辭手法等，旁邊畫出小五角星。還可以進行必要的增、刪、改、換、調、接。

4.想一想

想想文章內容是否符合主題，是否恰當引用名言詩句或典故，開頭結尾是否新穎巧妙，是否首尾呼應，點明主題。

5.寫一寫

把想到的用評語的方式寫在文章的末尾，一般采用2+1的評語方式，即兩個優點和一個建議。

二、色彩修改

在修改作文的過程中，使用四種不同顏色的筆進行修改。老師評價修改用紅色圓珠筆；自己寫作時用鉛筆，便于在初次寫作時方便修改；藍色圓珠筆則在自己修改的時候使用；黑色水筆由同學評價、修改時使用。學生的作文站在學生的角度，每一篇文章總有可取之處，所以對于學生作文中寫得不錯的段落、優美句子，或者哪怕是一個詞、一個字，我都用紅筆不惜著墨，用著重符號或者波浪線醒目地標出，并用鼓勵性的語句寫下評語。把作文本在小組內互換，同學用黑色的筆圈出亮點和敗筆，提出修改意見，寫下評語，最后拿回各自的作文本，根據別人的批改意見用藍色的筆自改作文。學生在評改中注意提醒學生善于發現所讀作文中的閃光點，并給予鼓勵，使學生體會到成功的喜悅，增強寫作的信心，提高興趣，促進學生想寫、愿寫、多寫。

三、合作修改

小組分工合作修改是一種很受學生歡迎的修改方法。但在小組分組時要注意，照顧能力，強中弱搭配，考慮性別，男女生平衡。成員角色分工可根據學生的能力特點來明確職責，可以采取學生自愿與推薦相結合，定期輪換。例如：

欣賞員：用心發現同學寫作優點。如：選材獨特，從小處著眼；事情親身經歷，寫出了真情實感；注意選擇有情節起伏的事件，讓事情一波三折；選材獨特，讓人耳目一新等。

觀察員：仔細發現同學的不足。大部分學生可能都為習作而習作，平時不注意用心去收集與整理作文的素材，可以從選取材料是否假、大、空；語言表達方式是否我手寫我口；是否運用一定的寫作技巧等方面發現不足。

幫助員：幫助那些需要幫助的人。通常可以從選材、詳略安排、描寫手法、文章主題、文章結構等方面入手來進行評價與判別。

偵查員：尋找其他小組好的寫法與優秀作品。什么是優秀作文，我想對那些符合孩子的表達特點，真實、自然、富有意趣的文章就是優秀作文。

宣傳員：向老師和同學宣傳本組優秀作品。向同學推薦，供別人學習與借鑒。

“五員”修改作文法，讓學生明確職責分工，人人都有事做，在修改作文時，就能各司其職，團隊共同進步。

四、評價修改

在評價修改之前，可以先讓學生討論“好作文”的標準，建立評價、修改作文的標準體系，引導學生以這個標準體系作為修改作文的抓手來進行對照修改。有了標準，學生就有了參照物，修改起來才能有的放矢。

1.面批修改

當然，除了學生的自我修改，學生間互改，教師還應該做到面批作文，一個都不能少。面批修改是教師對學生的文章進行充分了解后進行的。能夠當著孩子的面指出文章中的優點與不足，并指導學生改進的思路與方法，這樣的方式表面上看不難，但老師操作起來挺花時間和精力的，因為老師的講解得讓學生聽明白，而且能夠聽進去。很多寫作道理就在這一過程中忽然懂得，有時有茅塞頓開的效果，有“聽君一席話，勝讀十年書”的功效。因而教師要把握這一機會，或設問、或質疑，讓學生積極開動腦筋，把作文修改得更好些。當然有時還可采用分單元，分小組進行面批，以保證講解得更細致更到位。

2.家長修改

家長幫助修改，雖然家長的修改水平參差不齊，但我要求家長主要是從錯別字、標點符號、錯用的詞等方面修改，并以鼓勵為主；也可從諸如字體工整、書寫認真、書面整潔等方面進行表揚。修改完以后，還需要家長在結尾處寫上一、二句對本次習作的點評性話語。有了這些激勵、表揚，孩子認為自己的寫作是快樂的，就會有一種成就感，增加孩子創作的積極性，保持孩子較好的寫作熱情。

“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生具體的修改方法，就好比交給了學生“點石成金”的指頭，引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。歐陽修曾說過：“為文有三多，看多，做多，商量多。”這其中的商量多就是指要反復修改作文，斟酌字句，才能寫出好的文章來。在作文教學中，教師一定要重視指導學生修改作文，采用合適的策略來實現作文教學的實效，讓學生在自改、互改的過程中提高作文能力，培養學生修改作文的習慣。

以上是我在學習了《義務教育語文課程標準》后，結合自身的教學實踐探索出在寫作教學中修改作文的一些具體方法。在實際教學過程中，也可靈活運用以上方法，用新課標的精神來指導教學行為，大膽實踐，不斷摸索、反思、改進，就能發揮出巨大的正能量，切實提高學生的語文素養，享受到寫作帶來的成就與快樂，使課程改革的理念真正落到實處。

（作者單位 浙江省紹興市越城區馬山鎮豆姜小學）