如何提高小學生的識譜能力

孫盈盈

摘 要：識譜是打開音樂大門的鑰匙，也是音樂課堂教學的一個重要內容。新課標對識譜提出了明確要求：要求小學生具有一定的識譜能力，規定了不同學段不同年級識讀樂譜的要求，并要求學生要有識譜、唱譜的能力。歌譜、樂譜是記錄的符號，學習歌曲不懂這些符號，猶如讀書不識字一般。很多學生存在識譜障礙，如何能更加有效地提高學生的識譜能力，關系著學生能否打下良好的音樂基礎。

關鍵詞：識譜能力；識譜教學；教學活動

識譜教學是小學音樂課堂教學的重要組成部分，是學生學習音樂、表現音樂和創造音樂的重要手段。《義務教育音樂課程標準》第四部分——實施建議中指出：樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創造等教學活動。

學生的技能技巧的學習過程應始終貫穿著學生的情感參與，只有這樣，中小學的音樂教育才能真正實現審美價值，成為審美教育。

在教學實踐中我發現很多學生存在識譜障礙，如何能更加有效地提高學生的識譜能力，這是我們音樂教研組本學期的一個重要的課題，許多經驗豐富的老師在研究和實踐著一些有效的方法，在小學識譜教學中我從以下幾方面進行了探究與嘗試。下面筆者結合日常教學體會，簡單談一下自己淺顯的看法，供大家甄別。

一、設置情境，有效開展識譜教學

小學生對音樂語言處于感知的初級階段，對比較抽象的樂譜難以接受。音樂教師在日常教學中要根據所教的內容，努力營造與教學內容相融合，符合小學生好奇、好動等特點的情境，從而提高他們的興趣，讓他們快速地掌握樂譜。如低年級初步識譜時，可以讓學生尋找一些來自于生活中的七個小音符聲音，例如do像敲門聲、re（哎）像招呼聲，mi像小貓的叫聲等等。

通過設置更有趣的情境，可以在各個階段的音樂教學中有的放矢地整合內容開展識譜教學，還可有效地運用樂譜開展各種音樂體驗活動。

二、快樂游戲，有效推進識譜教學

正如我國教育家陳鶴琴所說：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。”低年級學生最喜歡的是做游戲。為了幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值，教師可以將音樂教學內容和游戲緊密結合安排教學，做到化難為易，分散難點，這樣可以有效激發學生積極思維，做到讓學生在“玩中學”“樂中學”。

我在進行聽辨單音的練習方面，設計“跳繩”游戲：在音樂教室的地板上畫上五線譜，并在五線譜的下方貼一個下加一線，在五線譜的前方加上一個高音譜號，游戲開始前分組讓小朋友在五線譜上從下往上和從上往下跳一跳，唱一唱（老師在琴上彈出這個音，幫助學生唱準它，它們分別是1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）、1（do）各音）。兩人一組進行游戲，聽到一個小朋友唱出音名時，另一個小朋友就要快速跳到五線譜所對應的位置上；還可以邊跳邊做柯達伊手勢模唱。慢慢過渡到老師彈琴，讓學生聽出單音，迅速跳到五線譜上。接下來老師彈奏或長或短的音符，學生“跳”“唱”。通過讓學生的肢體參與到五線譜，在跳動過程中，充分體驗音高排列順序和節奏的變化。通過這一系列的訓練，學生的視唱能力和聽音能力不斷提高。此外，為了進行復習鞏固所學的音符，還可利用“唱名填空法”“卡片組音游戲”等方法。

小孩子好玩、好動、好奇、好勝，游戲教學法使他們學得快樂，學得輕松。在充滿趣味的游戲中，充分調動了學生的各種感官，學生掌握了知識、提高了技能。既沒有接受知識與技能時的強迫，也沒有那種不感興趣卻又不得不去做的消極與無奈，他們有的只是全身心地去投入、去感悟、去體驗，可謂“事半功倍”！

三、多重感官，有效強化識譜教學

多感官的聯動是識譜的心理基礎，更是識譜能力提高的有效途徑。

1.聽音樂

“音樂是聽覺的藝術”，音樂學習的各個方面都涉及聽覺的作用。由于這種特征，就決定了在音樂教育中發展聽覺是必不可少的事情。學生對于音樂的各種聽覺感知能力（音高感、節奏感、旋律感等等）是學習音樂的基礎。因此，學譜的基礎也應該放在聽覺能力的培養上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺。

2.看音樂

據科學研究，在學生獲得信息掌握知識的過程中，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。這就說明，視覺和聽覺在學生的學習中起到的作用最大。小學階段的孩子還處于具體形象思維階段，所以，一個具體的形象更能讓他們接受。

3.比劃音樂

柯達伊手勢通過利用視覺手段，用手勢在空間表示的運動方向和位置，幫助學生感受和分辨音的高低、強弱，讓抽象的音高概念具備了一定的形象特征。教師在音樂教學環節中，還可用手勢的“暗示”（細微的降低或升高）來幫助學生唱準音高。根據學生好動的年齡特點，利用柯達伊手勢，幫助他們進行音階練習和音高訓練，培養音準能力，有效地提高了識譜教學效果。在三年級時就應該逐步引進柯達伊手勢。平時我在課堂上經常讓學生一邊唱音階一邊比劃手勢，有時還會穿插“一個人比劃一個人唱”的游戲，或者加快比劃手勢的速度等方法，盡量讓學生有興趣地練習。

在新課標的引領下，識譜教學已經呈現出了與各種音樂學習活動、藝術實踐活動和表現、創造音樂活動相融合的新面貌，但要發揮出識譜教學的功效，也并非一朝一夕可以做到的，在識譜教學的漫漫長路上，需要我們教師長期不斷地探索與追求。

（作者單位 江蘇省常州市博愛教育集團）