如何有效地教學小學英語單詞

瞿星

單詞是學習英語的基礎，如果沒有單詞，任何形式的交流都無從談起。所以，對于英語學習者來說，要學習英語、掌握大量的詞匯是關鍵，然而，記單詞是學生學英語的一個薄弱環節。為了更好地掌握英語單詞，結合小學生的生理特點，筆者提出了以下幾個觀點：

一、單詞呈現方法靈活多樣，抓住學生的“心”

學生對單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現單詞的方式。這就要求教師要注意教學方法，采用不同的手段來呈現單詞，及時抓住學生的好奇心。

1.利用實物呈現單詞

小學英語單詞教學要特別重視學生的第一感知，充分發揮第一感知在識記單詞過程中的重要作用。如，教學“rubber”這個單詞時，隨手拿起一個學生的橡皮，說：“This is a rubber.”學生立即就明白了單詞表達的意義。再如，教學apple， pear等水果時，把各種水果帶入課堂，讓學生摸摸、嘗嘗，猜猜，利用自己的直接感官去感知和認識，加深對單詞的印象。

2.利用圖片呈現單詞

在教學中對于一些很難用實物表達的單詞，可以利用圖片來教學。學生欣賞圖畫的同時，產生學習興趣。例如，教學sitting room、bedroom、 bathroom等房間名詞時，把語言、形象、聽覺、視覺、感覺結合起來，讓學生的多種感官共同參加記憶，學生對單詞的記憶會更加牢固、準確。

3.課件呈現

多媒體課件集聲音、圖像于一體，色彩鮮艷、圖像生動，能夠給學生各種感官刺激。既增加學生的學習興趣，又提高學習效率。

二、單詞操練形式多樣化、靈活化

當學生初步感受了單詞的讀音后，就要進行有效的操練，以達到熟練掌握單詞的目的。

1.跟讀

即教師教讀或者跟著錄音讀，這對于剛剛學習英語的小學生來說，非常必要。因為沒學音標，無法自學發音，必須跟讀。

2.指名讀

老師教讀過后，就可以針對性地點幾個學生讀一讀，以檢查學生是否掌握了該單詞的讀音。

3.開火車讀

即讓同學們一個接一個地讀。這種方式的優點在于它能激發學生的競爭意識，同時也能幫助那些對單詞發音掌握不太好的學生，讓他們在聽了別人的發音后，及時糾正自己的發音。

4.拍打節奏讀

即一邊打節奏一邊讀單詞。打節奏方式由學生自行創作，可以手腳并用。

三、即時鞏固單詞，把單詞印在心里

小學生學習的特點是記得快，忘得也快。因此在學習完單詞后，要及時復習鞏固。通過卡片、實物、投影片等現代化教學手段，學生也不會產生厭倦心理。

1.游戲鞏固

游戲是小學生喜聞樂見的活動，如果我們能讓學生在游戲的過程中記單詞，他們就不會覺得枯燥無味了。

（1）“看誰快”。這個游戲可以分組比賽。課前準備好錘子或者拍子，游戲時叫兩名同學上前，教師說出某個單詞，學生要敲出或者拍到相應的圖片或者單詞，速度最快的獲勝。

（2）“藏藏找找”游戲。這個游戲需要用的道具就是單詞卡片或者實物。教師把某一卡片或者實物藏在教室內某一個地方，然后指定一名同學去找。在找的同時，其他學生讀單詞與之配合，當他離卡片或者實物愈來愈近時，同學們的聲音就愈來愈大。反之，則聲音愈來愈小。

（3）單詞接龍游戲。多人合作，首先由任一個學生說出一個單詞，下一個學生說出的單詞的第一個字母必須是上一個學生所說單詞的尾字母，如此循環下去，不能重復，在規定的時間內未說出單詞，則被淘汰，剩下的學生繼續游戲，堅持到最后者獲勝。如：car/read/do/one/eat/ten/name/ear...

（4）拆詞游戲。如多變的天氣，用weather這個單詞中的七個字母能拼出多少個學過的單詞we/eat/at/tea/the/he/her/here/there/tree/are/where/hear...

2.畫畫鞏固

通過畫畫，學生能一邊畫、一邊說、一邊記，其鞏固效果非常好。如，在學完幾個房間名詞后，讓同學們設計一套自己的房間，然后再向同學們介紹：This is my bedroom ，this is my sitting room ，this is my study...這樣既培養了學生的口語交際能力，同時也加深了對所學單詞的熟悉程度。

3.歌曲鞏固

唱歌是同學們都比較喜歡做的事。特別是兒童歌曲唱起來朗朗上口，深受同學們的喜愛。在單詞鞏固環節，教師可以設計一些諸如“老歌新唱”“改編歌詞”等活動，從而達到鞏固單詞的目的。

《義務教育英語課程標準》指出：小學英語教學的任務之一是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能”。我們教學的最終目的就是要讓學生聽、說、讀、寫的能力有所提高。“教學有法，但無定法，貴在得法。”英語單詞教學方法有很多，我們在教學實踐中要不斷探索出適合學生的教學方法，讓學生把單詞記得住并記得牢，并能熟練運用，這樣我們單詞教學的目的也就達到了。

（作者單位 常熟市滸浦學校）