在實踐中了解新課標，在探究中創新教學方法

馬耀梅

自新課標改革推行以來，新的理念逐漸深入課堂，深入我們每個一線教師的內心，促使我們不斷地改進教育策略，創新教學方法，讓學生學會合作學習、自主探究，獲得成功的體驗，學到有用的數學。下面從三個方面談談我在教學實踐中的一些感悟：

一、面向全體，因材施教，全面提高

數學課程的基礎性、普及性及發展性要求數學教育要面向全體學生，因材施教。因此，在教學中，教師要注重分層教學，使每個學生都能學到有價值的數學，在學習中得到不同的發展。我嘗試了以下三種做法，取得了較好的效果。

1.在課堂問題和課后練習的設計上，注意坡度，照顧到不同層次學生的需要

具體來講，就是在課堂教學中，根據學生個體的差異，分別設計不同的課堂問題，并針對不同的學生，讓他們在解決問題時，都能達到“踮踮腳，夠得著”的境界。

2.引導學生記好錯題集

要求學生每天將做錯的習題記錄在錯題集上，這樣避免了題海戰術，既減輕了學生學習負擔，又提高了學習效率。

3.利用網絡平臺，創設空中課堂，輔導學優生

在教學中，教師應該鼓勵學有余力的學生利用課余時間學習奧數。

二、聯系生活，活學活用，培養學生應用意識

學生是數學學習的主人。在教學中，教師應注重引導學生用數學的眼光去觀察生活，從生活中學習數學知識，再把獲得的知識應用于生活，培養學生的數學應用意識。可以從兩個方面入手：一是趣化教材，活用教材。二是整合教材，增加社會實踐內容，讓學生走出課堂，參加社會調查和實踐，提高實踐能力。

三、激發興趣，自主合作，培養學生創新思維能力

新課標指出數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。為達成這些目標，可以嘗試以下幾種方法：

1.充分利用數學活動課的趣味性，激發學生自主學習的興趣

例如，在“認識米和厘米”這一章的學習中，可以開展數學活動“量一量”。通過實踐活動量一量，讓學生小組合作找一找，身上有幾把“尺子”：一拃、一庹、一步。利用生動、直觀的活動情境，激發學生主動尋求解決問題的方法。在實際測量時，如果沒有尺子，這些身上的“尺子”，都是很好的測量工具。學生通過動手實踐、自主探索等方式，逐步從靠老師“指路”學習變成自己“找路”學習，主動獲得對數學的理解。

2.在課堂教學中，要注重學法指導

如指導學生應用題的分析方法；收集、整理數據的方法；還有其他一些基本的數學學習方法，如分析、綜合、比較、分類、歸納等。此外，還可以結合教學內容，對學生進行符號化思想、統計思想、極限思想等數學思想的適當滲透，使學生在自學時能夠站到一個較高的視角看問題。引導學生自主學習，應由簡單過渡到復雜，從課內延伸到課外，逐步形成自學能力。

3.選擇合適的內容，放手讓學生自學、自練、互講、互評

例如：在小學一年級教材中“認識人民幣”這一課，因為學生對人民幣并不陌生，已經有了比較豐富的感性認識，所以在課堂上，我就請學生當“小老師”，請其他學生對“小老師”上的課進行補充和評價。老師通過適當引導，使學生學會獨立思考，獨立解決問題，效果很好。

4.要求學生記數學日記

數學日記不拘泥于課本的限制，也不受老師的束縛，把課內課外融為一體。數學日記還可以圍繞課外閱讀，寫讀書心得，拓寬學生的知識面。長期堅持，學生的觀察、分析、比較、推理等能力都會有很大的發展。

新課程改革催人奮進，引人深思！在新課改的實踐中，我們都曾在探索中品嘗困惑，也曾在失敗中走出迷茫，但感受最深的是一種幸福，因為在三尺講臺上我們與學生共同成長，一起營造了生動、活潑的課堂，我們還將一起迎接明天的燦爛和輝煌！

（作者單位 寧夏回族自治區固原市原州區第七小學）