對小學數(shù)學作業(yè)改革的認識與實踐

昂措

摘 要：作業(yè)是檢驗數(shù)學學習和教學的重要基礎，做好小學數(shù)學作業(yè)改革是現(xiàn)今人們關注的主要問題。現(xiàn)僅對小學數(shù)學作業(yè)改革的認識與實踐進行相應地探討。

關鍵詞：增強興趣；提高質量；數(shù)學實踐；主體互動化

在小學數(shù)學教學中，作業(yè)是其課堂教學有效的延伸，是完善學生數(shù)學應用能力的關鍵，合理的數(shù)學作業(yè)不但有利于學生更好地掌握數(shù)學知識和技能，還可以使學生的思維得到有效的啟發(fā)，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教學的目的。

一、增強學生對作業(yè)的興趣

在小學數(shù)學教學中，教師應該首先增強學生對作業(yè)的興趣，要使學生在完成作業(yè)的同時，發(fā)展他們的智力。因此，教師應該設計一些形式新穎的作業(yè)，從小學生的心理特征出發(fā)，把一些枯燥的知識融入作業(yè)當中，使學生能夠輕松地完成作業(yè)，提高學生對小學數(shù)學知識掌握的能力，全面完善小學數(shù)學教學質量。

二、以鼓勵性的語言，提高作業(yè)質量

由于知識的掌握是一個循序漸進的過程，學生對知識的學習是很難一次性達到一定的高度的，因此，作為小學數(shù)學教師，應該采取鼓勵性的語言，來提高學生學習的積極性，提高學生的作業(yè)質量。除此之外，教師在批改學生作業(yè)的時候，應該給予學生作業(yè)糾正的時間，這樣才可以在一定程度上啟發(fā)學生的思維，使學生樂于完成作業(yè)。教師在此基礎上，再加上一些鼓勵性的批示就可以樹立學生學習的自信心，使學生正確認識作業(yè)的重要性

三、設計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力

在小學數(shù)學教學中，開展設計實踐性作業(yè)可以有效地培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生的綜合素養(yǎng)得到完善。由于小學生天性好動，教師在實踐作業(yè)設計中，應該注重學生的思維能力和實踐能力的啟發(fā)，例如：在“長方形和正方形的周長和面積”教學完成之后，教師可以讓學生課下量一量家里房間的周長和面積，使學生親身參與到測量計算中去，鞏固學生對數(shù)學知識的理解，以此來全面做好小學數(shù)學作業(yè)改革。

四、評價主體互動化，克服單一化，體現(xiàn)人文性

在小學數(shù)學作業(yè)改革中，首先應該改變教師單一的評價模式，使評價主體互動化，使評價模式呈現(xiàn)多樣性，使教師、學生和家長都積極參與到作業(yè)的自評、互評當中。教師可以要求學生把作業(yè)拿給家長看，學生和家長對教師有什么建議都可以寫在作業(yè)本上面，這樣學生的作業(yè)本上不但有教師對學生的評價，還有家長對學生、對教師的評價。采取這樣的方式可以使學生不再被動地接受知識，而是主動地自我評價，有效地提高學生學習的積極性，從而使學生樂于完成小學數(shù)學作業(yè)，完善學生學習，提高學習效率。

綜上所述，對于小學生來說作業(yè)應具備趣味性和多元化，要能夠激發(fā)學生的感官體驗。小學英語教師應該增強學生對作業(yè)的興趣，以鼓勵性的語言，提高作業(yè)質量，并且設計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，實現(xiàn)評價主體互動化，克服單一化，體現(xiàn)人文性，使學生在愉悅的情境中獲取知識，將學生認知學習上升到情緒學習的高度，使學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

雷昌柱.小學數(shù)學作業(yè)評價改革的探究[J].讀與寫：教育教學刊，2010（3）.

（作者單位 青海省雜多縣第二民族完小）