如何培養幼兒的團結合作精神

李紅梅

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：要培養幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。合作是幼兒將來謀求發展、適應社會、立足社會不可或缺的重要素質。就如何培養幼兒的團結合作精神進行了簡單論述。

關鍵詞：營造氛圍；暗示幼兒；合作實踐

在實踐活動中，我們利用各種形式、各種方法對幼兒進行合作精神的培養，收到了一定的效果。首先，我們創造了有利于合作的環境和機會。在日常生活中，教師想辦法為幼兒提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。

一、分析案例

班上大多數孩子是獨生子女，有少數孩子來自離異家庭或單親家庭，還有一些是留守兒童，這些特殊家庭的孩子表現也很特別。

海崟（化名）小朋友的家庭是離異家庭：由于她媽媽在她出生一年后就離開了她，奶奶過分的給予，讓孩子變得特別的自私、霸道。

茁薇（化名）小朋友剛出生爸爸就進了監獄，茁薇很自卑，膽小。

硯銘（化名）小朋友出生在教師家庭，爸爸是小學教師，媽媽專職帶硯銘，有教養，因而硯銘從小就能說會道。

浩宇（化名）小朋友活潑、好動、喜歡爭搶。每次犯了錯誤，他都找理由把錯誤推在別人身上。

班上幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作能力，不會協商，不會分工與交流，游戲、活動中發生矛盾常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難時也沒有意識去協助解決，這種狀況已引起我們的重視。

二、營造氛圍，暗示幼兒合作實踐

剛入園兩周后，孩子們都穩定下來，我們老師開始觀察他們，進行暗示、調解、實踐，并作了記錄。

觀察（一）：室內晨間活動

硯銘小朋友早早地來園，他拿起了一個玩具大吊車玩。不一會兒浩宇小朋友來了，他一下子看見了硯銘玩的大吊車，就過去搶。這時硯銘大叫：“李老師，浩宇搶我玩具！”“這是我在家帶來的大吊車！”浩宇振振有詞。我走過去調解，摸摸浩宇的頭：“浩宇，今天是硯銘早到，拿了你的大吊車，老師說玩具要分享著玩啊。你去拿別的車玩吧！”浩宇不情愿地選擇了離開。

第二天，浩宇早早地來了，他邊和老師打招呼邊徑直去拿了大吊車，高興地玩了起來。硯銘來了，沒了大吊車很著急。浩宇說：“我今天比你早。”硯銘說：“我就喜歡你的大吊車，給我玩一下吧！老師說玩具要分享的。”“不行，我剛玩！”見此情景我過去幫忙調解：“你們可以一起玩大吊車啊！硯銘你去拿些沙包、插塑，可以玩什么？”硯銘靈機一動：“我們用大吊車裝貨，浩宇，你鋪路！”他們倆有說有笑，不一會兒，見他們增加了行走難度，搭了一座橋。他們玩得很開心，合作得也非常好。以后晨間活動，不見了他們爭吵。其他孩子也和他們學習，相互合作玩：你做爸爸，我做媽媽，他做孩子；你唱歌，我跳舞，他敲鼓；你看書，我講解，他傾聽。

觀察（二）：午餐中的表現

今天午餐食譜：西葫蘆炒青椒肉片、黃芽菜燒牛肉片、西紅柿蛋湯。孩子們分散著坐好。海崟小朋友不愛吃青椒，把青椒擱在了桌上；志偉把肥肉片擱在桌上；茁薇小朋友什么都愛吃，不挑食。我教育他們：不挑食、不剩食、不浪費食物，對自己不愛吃的可以問問身邊的小朋友，給他吃！

第二天，我讓他們坐在一起，孩子們沒有浪費食物，桌上沒有剩菜，有不喜歡吃的菜分享給其他小朋友。

觀察（三）：戶外活動

許多時候，孩子們都喜歡自己一個人玩：自己踢球、自己挖沙、自己搭積木、自己打保齡球、自己畫畫……

我們老師給予指導：教他們合作玩。

玩沙時，我把他們分成小組，看哪一組孩子建的城堡好看！小組里，我指導他們先想一下，怎么建、用什么建、建成什么樣，然后分工操作。半個小時下來，他們的作品已經呈現，有的城堡高高壘砌；有的城堡曲曲蜿蜒；有的城堡往地下挖深；有的給城堡種上花草，插上小旗（用手帕綁在小棍上），花花綠綠，歪歪斜斜，很有創意。我讓他們回班上，他們還有些戀戀不舍。

“六一”畫展中，讓幼兒合作畫畫“我們多快樂”，組織幼兒進行小組作畫，發給每組一張又長又大的紙。在這當中幼兒必須學會互相協商、合理分配、分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創作一幅美麗的畫面。

三、檢驗成果

通過小班一年的團結合作精神的訓練，孩子們上中班時我請園長安排中班三個班比賽：小組搭積木。在規定的時間內用自己喜歡的幾個積木搭房子。我們中（1）班經過訓練大不一樣：硯銘小朋友總指揮，他們先商量從房子的下面開始搭起，浩宇負責拿積木，海崟小朋友負責看會不會倒，梓涵（化名）、欣怡（化名）負責放積木，很快他們五個人把房子搭好了。而其他兩個班的小朋友，由于分工不好，有的搶著自己喜歡的積木不放，有的各自在一邊搭房子，都沒有完成任務。

通過日常的觀察和培養，我和孫老師的心血沒有白費。我們知道：只要從小培養、努力地付出，相信我們中國的孩子都是一條龍，都是一條走向世界騰飛的龍。

（作者單位 江蘇省揚州市江都區丁伙鎮中心幼兒園）