如何培養學生學習數學的積極性

鄧明杰

發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。教師要熟悉學生，了解學生的興趣點，根據學生的年齡特點、知識、經驗、能力水平、認知規律等因素，激發學生的學習興趣，使學生成為學習的主人，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，達到教學目的。

一、挖掘現實生活資源，激發學習興趣

數學家華羅庚說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”教師充分利用學生熟悉的生活現象引入新知，學生就會感到數學就在身邊，與我們的生活息息相關，對數學知識產生親近感，從而激起探求新知的欲望。

二、應用多媒體營造數學情境

多媒體有利于提高學生興趣和培養獲取新知的能力。在教學“減法的意義”時，教師利用多媒體技術先在屏幕上出示“一盤熱氣騰騰的饅頭”，饅頭有5個，然后再出示一個小朋友拿走2個，問盤子里還剩幾個？通過圖像，學生很清楚地弄懂了減法的意義。

三、創設游戲性情境，提高學習興趣

根據數學的特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中。通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。

四、創設操作性情境，調動學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學的數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

五、發揮情感作用，樹立學習信心

要讓學生對數學產生興趣，沒有老師的愛是不行的，這里的愛包括理解、接納、尊重、信任、贊賞、激勵、寬容、提醒等。記得我班有個男孩，剛從外地轉來時，學習成績很差，上課經常走神，有時會莫名其妙地把椅子倒過來坐，有時在別的同學課桌上涂修改液、放口香糖，甚至有一次把黑板打了一道口子，是班里有名的“調皮大王”。他們并未因他調皮而嫌棄他，而是認真尋找癥結所在。原來孩子的父母離異了，小姨經常打罵他，缺少溫暖，他越來越孤僻，便用拳頭來發泄自己的不滿。于是我就處處關心他，上課提問時總要向他投去鼓勵的目光，他有一點進步，就在全班表揚他，讓同學看到他的優點。有時作業錯誤較多，我也不會當著全班同學的面批評他，而是把他叫到辦公室，給他慢慢講錯誤的原因。這位男孩的思想漸漸進步了，學習認真了，上課也不走神了，學習成績提高很快。

（作者單位 貴州省三都縣都江小學）