淺談自制教具在教學(xué)活動(dòng)中的作用

張國(guó)元

摘 要：中小學(xué)自制教具在教育教學(xué)中具有具體、真實(shí)、形象、直觀等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文化知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)ξ幕R(shí)的主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：自制教具；新課程；創(chuàng)新能力

20世紀(jì)80年代以前，孩子們沒有現(xiàn)成的玩具，為了滿足自己的愛好，都是自己親自動(dòng)手去做。比如，用木頭削出手槍，用木棍兒、鐵釘制作滑板車，用泥巴捏出了小人、汽車等。很多人為了讓所做的玩具更勝一籌、更加滿意，加上了自己的想象，做出了與眾不同的玩具來(lái)。正是這種動(dòng)手能力提高了那個(gè)時(shí)代孩子的創(chuàng)造能力。

在教學(xué)信息化的今天，自制教具在教育教學(xué)中具有具體、真實(shí)、形象、直觀等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文化知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)ξ幕R(shí)的主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘素質(zhì)潛能

“兒童的智慧出于手尖上”。雙手和大腦的相輔相成，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法與途徑。

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

自制儀器是歷代科學(xué)家的優(yōu)良傳統(tǒng)，一個(gè)科學(xué)家很難得到超前于科學(xué)預(yù)言的完善設(shè)備，科學(xué)成果就是伴隨著自制儀器的成功而誕生的。自制教具一般都是教師針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的不足而設(shè)計(jì)制作的。在制作過(guò)程中充分考慮教具在課堂中的實(shí)用性，吸引學(xué)生的“眼球”才能起到預(yù)計(jì)效果。讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明顯更直觀，學(xué)生更容易觀察，所以教師會(huì)依據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理和生理特點(diǎn)，在自制教具的設(shè)計(jì)制作中對(duì)色彩和形狀等采取適當(dāng)?shù)耐怀觥?/p>

2.中小學(xué)自制教具能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

自制教具在解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，更要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因?yàn)椋覀兣囵B(yǎng)的是有頭腦、有意識(shí)、有判斷力、有創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的人。一件設(shè)計(jì)巧妙、取材容易、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、造型美觀、安全可靠的教具展現(xiàn)在學(xué)生面前，這本身就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)最好的教育。這種科學(xué)技術(shù)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的影響是可想而知的。

二、提高教師和學(xué)生的素養(yǎng)，激發(fā)其獨(dú)立的創(chuàng)造能力

在日常教學(xué)中，我們能發(fā)現(xiàn)教材中有很多與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，或是書中的設(shè)計(jì)不夠完善，并且學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)器材往往也是根據(jù)教材配套的。這些實(shí)驗(yàn)器材使用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這就需要我們動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)便易行的教具來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。

自制教學(xué)活動(dòng)中使用的教具是教師創(chuàng)造性的工作，其目的是對(duì)教學(xué)手段做適應(yīng)性優(yōu)化，從而讓教學(xué)內(nèi)容不再枯燥無(wú)味，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。所以在教具的設(shè)計(jì)、選材、造型、打磨和組裝成型等制作過(guò)程中，必須要經(jīng)過(guò)不斷地思考，不斷地創(chuàng)新，甚至推倒重來(lái)，從設(shè)計(jì)到制作，從思考到創(chuàng)新，教師的創(chuàng)新能力也得到了提高。

三、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成節(jié)儉品質(zhì)

自制教具材料的選取一般都來(lái)自于日常生活，成本較低，并且可以被重復(fù)使用。還可以利用身邊的材料和當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源來(lái)自制。例如，植物、動(dòng)物、巖石、礦藏、土特產(chǎn)、日用品等經(jīng)過(guò)采集、加工做成標(biāo)本或模型就可以使用。這大大彌補(bǔ)了學(xué)校在教育教學(xué)儀器設(shè)備投入不足的問(wèn)題。

在教具制作中，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)、檢查自制教具的合理性、科學(xué)性以及不足之處，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。還要引導(dǎo)學(xué)生注意如何經(jīng)濟(jì)實(shí)用地就地取材制作教具，如何變“廢”為“寶”，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生懂得節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然地感受到愛護(hù)環(huán)境就在身邊，間接地養(yǎng)成了良好的品德。

總之，自制教具是對(duì)教育和教學(xué)手段的必要補(bǔ)充，并不是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件上去了就不需要自己動(dòng)手制作教具了。自制教具對(duì)促進(jìn)學(xué)生的態(tài)度、情感、智慧、價(jià)值以及社會(huì)適應(yīng)性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)，對(duì)整個(gè)教育的進(jìn)步起著巨大的推動(dòng)作用。自制教具的發(fā)展也一定會(huì)促進(jìn)新課程改革的深入發(fā)展。

（作者單位 遼寧省本溪市教育裝備管理中心）