種植活動讓幼兒快樂成長

甘紅

摘 要：為幼兒創設種植活動，可以更好地促進幼兒成長，能為幼兒提供真實體驗，從而萌發探究的興趣，享受成長的快樂。

關鍵詞：種植活動；快樂成長；學習環境

《幼兒園教育指導綱要》指出：“盡量為幼兒創設探索和學習的環境，有效地促進幼兒的發展。”這里的環境包括了自然環境和心理環境。對于幼兒來說，自然環境能更直接地為他們自主探索提供支持。在種植過程中不僅有植物，還有與其共生的蚯蚓、蝴蝶、螞蟻之類的小動物，以及土壤、石塊、水之類的環境物質，更蘊含著各種奇妙的科學現象。每個幼兒都可以從中享受真實體驗，獲得直接經驗，從而萌發自主探究的興趣，體驗發現和成長帶來的快樂。

我園地處城鄉交界處，有著得天獨厚的自然條件和社會條件。泥土、農耕用具、各種種子以及家長的種植經驗等都是取之不盡、用之不竭的寶藏。因為幼兒與大自然有一種天生的親近感，幼兒常常懷著真實的情感和大自然對話。所以我們利用這一地理優勢和自然條件，充分挖掘園內資源，專門開辟了大面積的種植園地、農具屋、種子寶藏和育苗間，為幼兒快樂成長營造了一個自然的種植環境。讓幼兒在真實開放的自然環境中親身體驗種植的過程，和植物共成長。

一、讓幼兒成為種植活動的建設者

幼兒對事物的好奇心是很強烈的，在種植活動中，教師給幼兒自由選擇參與的內容，可以大大提高他們的積極性。如，幼兒一起種下玉米的種子，天天去觀察、照顧、澆水。很快，種子就發芽了。幼兒發現小苗生長得很快，有時休息日過后，就像一下子長得很高。在一次觀察中，他們急著把自己的發現告訴我：“老師，玉米長得真快，都要和我一樣高了。”“老師，我看到玉米喝水喝得多，所以就長得快。”“老師，玉米最后能長多高呀？”……

教師還可以鼓勵幼兒收集自己感興趣的東西放入種植角；讓幼兒自己選擇一樣或幾樣植物照顧。當種植環境是幼兒親手建立起來的時候，這些自然就成為他們心目中最美的亮點。

二、讓幼兒決定自己觀察和管理的方式

“做中學”指出：要尊重幼兒主動探索的欲望，要鼓勵幼兒按照自己的想法試驗，在觀察試驗的過程中，不斷調整獲得新的經驗。

例如，在大棚種植活動哪組種子先發芽中，經過討論，幼兒決定自己設計觀察記錄表，并制定出記錄表的內容：時間、發芽數、長的樣子、記錄人。然后以小組合作的形式，觀察、記錄、交流不同溫室大棚中植物的生長情況，明確哪里的種子先發芽，哪里的植物長得快，哪里的植物長得好。在記錄的過程中，有的幼兒不能清楚地表述觀察結果，便主動向同組的伙伴尋求幫助，完成記錄任務。在這一過程中幼兒不但自己學會了觀察記錄信息的方法，而且也培養了人際交往的能力，提高了解決問題的能力。

三、教師成為幼兒種植的引領者

幼兒真正的主動探索和學習是從有問題開始的，教師應自始至終給予積極關注。在幼兒產生問題的時候，教師必須成為幼兒的引領者。

例如，有小朋友觀察時發現我們種的植物都往窗戶那邊倒。大家跑過去一看確實如此。為了讓幼兒了解植物的生長與陽光的關系，我和幼兒一起做種植小實驗，將發芽的豆子種在特殊的飲料瓶里，是用三個大飲料瓶做的，將其中的兩個從中間剪開，扣在一起，從上面的側面剪成一個圓形窟窿，再把另一個飲料瓶從圓口插進去，慢慢地，幼兒會發現植物會從側面的瓶口鉆出來，他們感到很奇怪。通過觀察比較，他們發現，植物向著有陽光和有光亮的方向生長，具有向光性。幼兒由此懂得了空氣、陽光對植物生長的重要性。

在種植活動中，教師要不怕幼兒失敗，要有反復提供材料的思想準備，敢于讓幼兒嘗試、探索。由于幼兒的年齡特點，在種植探索的過程中可能出現這樣或那樣的錯，我們要尊重幼兒，接納他們的錯誤，讓每一個幼兒在每一次種植探索活動中都有所發現，都有成功的體驗，從而促進他們的發展，體會種植活動中帶來的成功和成長的快樂。

（作者單位 江蘇省常州市西林街道中心幼兒園）