新課標下思想品德課的快樂教學

楊 艷

摘 要：讓學生快樂學習、提升教學效率、形成有效教學是我國新課標的要求，也充分體現了“以學生為中心”的新課程教學理念。在初中思品教學中，要關注“快樂教學”的經驗。

關鍵詞：快樂教學；思想品德；教學效果

傳統的思品課教學，理論性較強，加之應試教育導致許多思品課老師在教學過程中為了高分數而教條條框框，讓學生背條條框框，結果課堂變得枯燥、乏味、死氣沉沉，這大大抹殺了學生的學習興趣，使得教學效果也大打折扣?？墒侨绾卧谡n堂教學中，為孩子創設快樂的學習環境，激發學生的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習目的，形成有效教學呢？現在我就自己在新課程實施中所積累的點滴教學經驗，談談初中思品課中快樂教學的一些想法。

一、轉變教師角色，構建和諧課堂，營造快樂教學氣氛

傳統的師生關系是一種不對等的教育與被教育的關系。在這種關系下，師生比較疏遠，學生與老師不能平等交流、沒有情感上的互動,學生更沒有獨立探索科學知識的自由。而新課程理念下的師生關系應該是平等、民主、和諧、融洽的，教師與學生教學相長，亦師亦友。在教與學的交往過程中，師生雙方應相互交流，相互溝通，相互啟發，相互促進。也只有這樣才能構建師生間的真正平等，老師才能贏得學生的擁護、尊重和喜愛。學生也才會由此樂意接受老師的教導，才會喜歡他（她）的課，學好這門課。這就要求教師在新課標的指引下摒棄傳統的教師角色，對自身的角色重新定位。要求教師從傳統的“傳道、授業、解惑”者轉化為學生學習的引導者、“平等中的首席”、合作者和組織者。教師應主動接觸、關心、熱愛學生，從而贏得學生的尊重與信賴，在師生之間形成親切友好的雙向交流，這正是構建和諧課堂，營造快樂教學氣氛的前提條件。

二、構建快樂課堂，教師應強化個人素質

1.要求教師要備好課

備課作為整個教學活動的重要環節，對教學效果有著直接的影響。要想構建快樂課堂，高效率地上好每一堂課，備好課是必不可少的。新課標要求“關注學生的個體差異和不同學生的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”，這就要求教師不僅要“備教材”，更要“備學生”。即既要充分挖掘教材中的快樂資源，又要根據現階段學生的自身特點和學生間在智力水平、行為習慣、知識背景、興趣愛好等方面存在的差異，進行有效的、有針對性的教學設計。只有這樣，才能夠有的放矢地進行教學，才能激發學生的學習興趣，才能使每一位學生都快樂地學習，也都有收獲的快樂。

2.要求教師具備較強的課堂“駕馭”能力

教師是課堂教學活動的主導者，教師對課堂“駕馭”能力的高低直接影響著學生的學習質量。眾所周知，一堂課的好壞與課前的備課充分與否有關。但是如果一個教師課堂“駕馭”能力很低，那么這位教師不走進教室還好，他（她）一踏進教室，整個班級就開始亂哄哄的，完全處于無序狀態。這樣的課，即使有再好的“腳本”，也無濟于事。我們都有過類似體會，本以為準備十分充分的一堂課上下來卻發現根本沒有收到預期的效果。那是因為老師在課堂教學管理中沒有正確引導好課堂中“快樂”的氣氛，導致快樂演變成混亂，無法控制。老師在講臺上講自己的，學生卻都在進行著自己的“快樂”，課堂沒有按照我們預先設計的思路走，就像一匹脫韁的野馬，完全掌控不住，出現教學失控。所以，進行快樂教學還必須要求教師具備較強的課堂教學管理能力，能夠輕松“駕馭”課堂。不然“快樂”不但沒有成為學生學習的動力，相反倒成了教學活動混亂的制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的快樂教學。

3.要求教師富有個人魅力

經常聽有經驗的老師說：“我們應該用個人魅力在課堂上吸引學生，而不是用高壓政策來壓制學生?！边@話聽起來就十分的有道理。因為這有利于建立良好的師生關系，有利于建立激動人心的快樂課堂。可是怎樣才能成為一個有個人魅力的老師呢？我認為思品教師的個人魅力主要體現在：要有高尚的人格、高貴的道德品質和良好的心理狀態；要有淵博的知識，先進的教育教學理念和知識更新的能力；要學會做一個幽默的、活潑的人；要富有感染力、親和力及較強的責任心。唯有這樣，才有資格、有能力贏得學生的信任、尊重和喜愛，才有資格、有能力為學生營造一個“快樂”的課堂。

三、建構“快樂課堂”的教學方式

1.創設“快樂”的教學情境

在思品課的教學中，新課標要求教師在教學過程中通過引入或創設一定的教學場景來發展學生的心理機能，培養學生的道德情感，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生全面協調地發展，快樂地學習。情境的運用，會給課堂帶來生氣，帶來歡樂。它針對學生的思維特點和認識規律，以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學生合理的使用大腦，而且又有和諧的師生關系做保證，學生在學習的過程中，終于獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認識的樂趣、創造的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑、自我需求的活動。這也是新課標下進行快樂教學的基本方法。

以人教版思品九年級第三課第一節《我們的社會主義祖國》的教學為例。本課理論性較強，如果單純傳授知識就會讓課堂變得枯燥、乏味。所以在上這一課時我做了大量的準備工作：視頻、圖片、文字數據資料以及自編的小品。尤其是自編的小品表演《新唐僧取經》這一情境的設置成為本節課最大的“快樂”元素。不僅讓學生清楚地認識到我國現階段的主要矛盾、解決主要矛盾的途徑，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在快樂中學習，這遠比教師一個人枯燥的說教所收到的教學效果要好得多。

2.列舉快樂的教學案例

《義務教育思想品德課程標準》明確指出：要通過大量的生活實例體現基本原理、基本概念和基本知識……應選擇典型案例，設計開放性情境，激發學生自學的熱情。在日常備課和教學中，教師要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高其社會適應能力，讓學生在課堂上有話說，把課堂的主動權交給學生，這是形成快樂教學的有效方法。

3.借助現代化的多媒體教學手段，刺激學生的快樂感知

在思品課教學中，教師應采取多種教學手段，盡量為學生提供豐富多彩的情景，使學生在豐富多彩、生動形象的教學氛圍中得到感悟。而現代化的多媒體教學恰恰能為學生提供“錄音、影像、故事、動畫、圖片、文字資料”等多種豐富、生動、感性的教學資源和形式。這能有效地激發學生的學習興趣，使學生的情感世界隨著屏幕輾轉起伏，產生共鳴，加深學生的認知，從而達到教育目的?？梢?，現代化的多媒體教學的確是實施快樂教學的好方式。

總之，新課標下進行思品課的快樂教學，能充分挖掘思品課教學中的“快樂”因素，讓學生體會到學習的快樂，讓思品教學收到事半功倍的效果。但在實施的過程中，一定要把握好分寸。尤其是作為一名思品課教師，要想在思品課上輕松地進行快樂教學，還必須在教學實踐中勇于探索，認真研究，不斷學習并總結“快樂”的經驗，努力提高個人素質和能力。只有這樣，才能在教學中對“快樂教學”進行靈活運用，才能讓孩子們在快樂中學習，在快樂中成長。

參考文獻：

李廣，楊宏麗.優化課堂教學資源：上好課應知應會.東北師范大學出版社，2009.