體育教學的價值取向

李曉英

摘 要：體育教學的價值關系到教學目標的導向、教學內容的選擇、教學方法的運用等。通過對體育教學的價值進行分析，為體育教學提出新的方式方法。

關鍵詞：體育教學；教育價值；習慣；精神

價值取向決定教學方式，任何教學活動都不能回避價值問題。在新課程改革逐步深入的過程中，傳統體育教育價值觀已經受到挑戰，這就要求我們要重構價值取向，建立新型體育教育價值觀，從而促進學生的全面發展。

一、審視傳統體育教育價值

通常情況下，傳統體育教育注重以下三個方面：

1.以增強學生體質為主的體育教育

2.以傳授運動技能為主的體育教育

它強調體育教育以傳授運動技能為主，為人生的體育需要儲備多種運動技能。

3.培養學生體育能力的體育教育

20世紀90年代前后，我國體育教育界提出了發展學生體育能力的思想。從此，這種價值觀被寫入了中小學體育教育大綱，成了我國體育教學主導價值觀之一。

以上三種觀念雖然在一定時期內對體育教育的順利進行起到了積極作用。但由于各種因素的制約，片面強調以客觀改造為主要目標，片面增加體育教材內容，沒有顧及到學生的接受能力，最終沒有形成綜合系統，不能完全體現體育教育價值的終極要求。

二、新型體育教育價值取向

當代教育觀念認為，教育過程是一個開放的、生動的、生成性的動態過程。只有在人的各種關系與活動交互促進作用下才能夠實現。因此，作為獲得知識技能的受教育者，與教育者之間或者他們相互之間，都必須對自身的發展作出主動的思考、衡量、批判，然后主動地選擇目標、策劃過程和準備付諸實施。

因此，新型體育教育價值觀確立的過程是師生共同構建，思想相互交流融合的過程。在新課程理念下，體育教學的價值取向應該指向哪里？

1.體育是一種精神

我們常常對體育有一些膚淺的理解，如：體育就是達標訓練等等。很多學校往往被這些膚淺和模糊的觀念所左右，導致體育教學游離于體育的本質之外。我們不能把學校體育教學搞成達標教學，如果這樣的話，一部分學生可以不學體育也能達標，而另一部分學生全力訓練也可能無法達標。把達標與體育等同起來就等于取消了體育。在我看來，體育首先應當是一種精神，是一種強力的冶煉，是一種堅強精神與強健肉體的完美融合。追求超越、崇尚強力是體育的精神核心。

2.體育是一種習慣

長期以來，體育教學中關于學生成長發育過程中身心健康的各種問題只停留在口頭階段，在當前應試教育風行于各個校園的時候，學校體育教育僅僅是應試教育外圍一個可有可無的小學科，體育教育的作用更加被忽視。有的學校雖然設置了體育課程，但開展形式卻和取消體育課無異。這與體育精神相悖。體育的重要價值是增進人們的健康，因此，一定要確保健康第一指導思想的真正實施，從小在學生心中確立終生體育教育的思想，培養終生鍛煉的好習慣，讓學生不僅可以在學校運用體育這個有力的工具增進自己的身心健康，在學校外面也可以繼續利用體育來改善自己的生活質量，讓教育的延續性和創造性價值在學生一生的運動生涯中不斷發揮作用。這才是體育教學價值取向的最終歸宿。

3.體育在體育課中

促進學生全面健康發展指導下的體育教師，在教學設計方面應將每章節課按教學內容與教學過程事先策劃結合起來，構成彈性化的教學方案。在體育教育過程中強調動態性，即學生的學和教師的教合理地結合起來，但不主張體育教師在課堂上隨意開展教學，而是要有教學方案的設計，力求實現體育課堂的高效性。

在教學中應考慮到學生可能經歷的過程與方法、情感、態度及價值觀等。目標的設定要有彈性區間，要顧及到學生之間的差異，考慮到期望目標與實際結果之間可能出現的差異，最后形成綜合的、富有彈性的教學過程。

4.體育在生活之中

由于應試教育的強大壓力，體育學科沒有得到相應的重視。學生成長過程中經常出現的問題、疑惑、好奇、興趣以及許多潛在的能力不能在體育課程設置中得到體現運用。體育學科的育人價值常常被局限在增強體質、掌握知識與培養運動技能方面，體育教師為教這些體育知識和技能而存在。然而，這只是體育教育任務中必須讓學生掌握的基礎性內容，體育教學應該全面開花，拓展本學科內容，豐富育人價值，為學生的多方面積極主動的發展服務。這是體育教學價值觀最基本的立足點。

總之，體育教學應建立在對健康體育思想的合理把握，使學生形成積極主動的體育健康意識基礎之上。按照育人價值的實現合理組織體育教學內容，綜合設計彈性化的教學方案，通過拓展體育學科豐富的育人價值，真正實現體育教育指導學生在課堂內外運用體育這一有力工具促進身心健康的目標。

參考文獻：

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（作者單位 四川省宜賓市李莊中學）