在思想品德課中如何運用小組學習

張華斯

摘 要：一般的，一節課設置五個環節：預習環節、展示環節、反饋環節、談成長感悟、復習環節。通過小組學習能調動學生學習的積極性，收到良好的學習效果。

關鍵詞：小組學習；合作；探究；大膽發言；激勵；表揚；獎勵

新課程改革要求，要打破以往傳統的教育觀念，樹立以學生為中心的新觀念，把學生看成是有思想、有感情、有權利、有尊嚴、正在發展成長的活生生的生命個體。這一觀念的樹立，旨在培養學生的主體意識，調動學生的積極性，增強學生主動學習、合作、探究、思考和創新的能力，允許學生質疑，提出不同的觀點和見解，從而適應人類知識經濟時代提出的挑戰。

在這一理念的指導下，我探究出“小組學習”的教學模式。

古人云：“三人行，必有我師”。獨學而無友，則孤陋而寡聞。小組學習模式營造了一種共同學習的氣氛，增進了學生彼此之間的友誼，促進了大家共同進步、共同提高，在思想品德課中小組學習使學生輕松樂學，使課堂活躍有生機，使學生學習效果高效。下面我從教學過程的幾個環節，談談小組學習的運用。

一、預習環節

1.課前準備材料。學生根據學案，研讀教材，準備材料，由小組長負責，對本小組成員分工、協作，做好充分上課的準備。

2.探討預習思考題。小組每個學生拿出自己已做了的預習思考題和質疑內容，研討教材，進行小組內共同探究，查漏補缺，開展“兵教兵”活動。

二、展示環節

1.基礎知識展示。針對預習思考題，老師分配各小組匯報，各小組選代表向全班同學展示答案。其他同學邊聽邊補充，老師對匯報內容及時點評。在小組代表發言中，出現了大膽，聲音洪亮、姿態大方的發言者，即使回答錯誤，教師在這方面也要給予鼓勵，給學生自信，迎接下一次的挑戰。對于疑難問題，或學生回答不到位的地方，教師及時點撥釋疑。

2.能力提升展示。老師創設一定的情景，讓小組積極參與活動，提升能力。老師分配每個小組一個情景，讓學生拓展知識，各小組可運用小品表演、唱歌、跳舞、小調查等多種形式，使自己認識、體驗、踐行，使知識內化為能力，外化為行動，從而煥發學生各方面的生命活力。激勵學生主動思考，共同進步的凝聚力，促進道德生命自由成長。老師及時點評，并獎勵不同的分值，最后再選出兩個優勝組，分別再給予表揚或獎勵。

三、反饋環節

針對反饋練習題，老師先把題分配給小組，回答正確的，老師給予及時的鼓勵，回答不正確或不完善的，其他學生可以搶答，根據題的難易程度，給予獎勵不同的分值。

四、談總結感悟

學完本節后，各小組談成長感悟，針對所學內容，進行概括，體現知識、能力、情感和價值觀，各小組討論兩三分鐘后學生自主站起來談，只要言之有理，就給予獎分，對談得全面好的學生，給予更大的鼓勵。

五、復習環節

1.針對本課主要內容，老師設計好復習題，讓學生在規定的時間內讀背，學生通過反復聽、反復讀、反復寫等方法進行記憶；小組內兩個同學結合，彼此提問，回答不出來時，其他同學可以提示，這個過程中有著隱性的競爭，能刺激思維，提高記憶效果。

2.各小組互相挑戰，復習題誰先會背就給予對應監督組的組長背。下課前兩分鐘統計各組會背的人數，選出二至三個優勝組給予獎勵。本節課沒有完成任務的同學，課外抽時間向監督組的組長背，下一節上課前做統計，做到有始有終。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而學生的精神世界中這種需要特別強。”通過這種小組探討式學習，學生的這一需要得到充分的發揮，使學習變得輕松高效。