士官人才培養目標及其實現淺析

陳洪斌

摘 要：從分析當前士官人才培養目標存在的主要問題著手，思考了士官人才培養目標的確立原則、建立科學的士官教學課程體系、明確士官人才培養目標的內涵及士官人才培養目標的實現途徑等幾個問題。

關鍵詞：士官；培養目標；終身教育

二炮士官教育是具有二炮部隊特色的軍事任職教育，擔負著為二炮部隊培養合格武器裝備操作員、指揮員和教練員的重要責任，為部隊戰斗力的生成提供了強有力的支撐。但與此同時，一些制約士官教育持續發展的因素也在逐漸顯現。

一、當前士官人才培養目標存在的問題

士官教育的主體是學員，但在人才培養目標的確立上卻并未將學員真正置于中心與主體的地位，主要表現在如下方面：

1.培養目標無法滿足士官終身發展的需求

當前較為公認的士官人才培養目標的核心要素主要有兩個方面：一是士官學員應具備勝任裝備操作、指揮、維護保養及管理帶兵等各種能力；二是應具備相關科學文化、身體、心理等素質。

前一個方面反映了部隊對士官人才的現實需求，即來之能用；后一個方面反映了部隊對士官人才發展潛力的要求，即自我發展。但作為士官院校來說僅以此為人才培養方向是不合適的，因為此培養目標僅關注了部隊的需求，未將士官個體的發展需求真正置于重要位置。

2.培養目標無法滿足士官在部隊長遠發展的需求

僅就士官人才培養目標的文本描述來看，其應當是滿足士官人才在部隊的長期發展要求的，但就其實施細節來看，是很難做到這一點的，原因如下：

（1）士官人才培養方案所規定的課程體系的確定是按照專業課程需求采用倒推法，用什么學什么。這樣的課程體系滿足當前的教學任務、實現當前的人才培養目標沒有問題，但因其缺乏系統性，并非在對專業進行深入研究基礎上形成，那么隨著武器裝備的換代和新技術的應用，課程體系的缺陷很快將會顯現。

（2）基礎課程和專業基礎課程知識體系不完整，同樣是按照專業課程需求倒推法，士官人才培養方案和課程中所規定的基礎知識用多少學多少，打碎了知識的內在邏輯，使學員無法打牢知識基礎，從而使得其知識的遷移能力、擴展能力受限，影響士官人才的自我發展潛力。

二、對士官人才培養目標確立的幾點思考

基于上述問題，對士官人才培養目標的確立進行如下思考：

1.士官人才培養目標的確立原則

士官人才首先是一個個鮮活的生命個體，其次才是部隊的戰斗員。所以士官人才培養目標的確立應當滿足這幾個方面的要求：（1）部隊崗位的現實需求，這是士官教育價值的首要體現；（2）士官學員的自我發展能力，這是院校士官教育與部隊崗位培訓的重要區別和優勢所在；（3）為士官人才終身發展打牢基礎、留有接口，這是激發士官學員潛心學習、追求成才的內在動力所在。

2.建立科學的士官教學課程體系

士官教學課程體系不宜閉門造車，而應多借鑒普通職業教育專業建設成果，參照相近專業課程設置方案，使士官人才培養方案所確定的課程體系具有系統性。基礎課程、專業基礎課程和專業課程教材一般應選取公開出版的優秀教材或在參照統編教材基本架構基礎上進行細化編寫，保證教材內容的科學性、完整性與系統性。

同時，為學員提供豐富的選修課程，使其能夠選擇有利于拓展知識、為終身學習奠定良好基礎的課程。

3.明確士官人才培養目標的內涵

士官人才屬于操作使用型人才，這已是共識，基于扎實的基礎知識、能夠熟練運用所屬武器裝備是士官人才的主要特色，這在士官人才培養目標中體現亦比較明確。這類比于普通職業院校的培養目標來說，即是以培養技術員為目標。

三、士官人才培養目標的實現途徑

當確立了士官人才培養目標，理順了各類課程知識體系，教學實施環節亦是士官人才培養目標能否順利實現的重要一環。而士官學員的實踐能力則是士官教學的中心環節，是士官教育質量的核心，因此，在教學實施環節中必須予以體現。

1.實踐環節的教學時間問題

當前在士官人才培養方案中為實踐環節規定的教學時間偏少，難以實現預期的實踐教學目標。建議以一個學期用于組織實踐環節教學。

2.實踐環節的教學組織問題

當前士官實踐環節教學組織力量相對比較分散，部分環節協調仍有問題。建議在學院內依托某大單位統一協調參訓人員、武器裝備、經費、物資等要素，組織實踐教學活動全過程。另外，應安排學員參加國家或軍隊統一組織的技能達標或等級證書考試，并將此類證書納入畢業資格管理范疇。

3.實踐環節的教學訓練裝備問題

解決教學訓練裝備需求的途徑有三個方面：（1）教學訓練裝備盡量跟上部隊武器裝備的發展速度，以實裝實訓滿足學員技能培訓需求；（2）超前研制模擬訓練裝備；（3）與部隊進行聯合辦學，依托部隊裝備完成實訓任務，實現預期的技能教學目標。

士官人才培訓目標的確立必須將眼界放寬，不僅應著眼二炮部隊的發展，還要時刻關注整個國防建設、國家建設甚至是世界形勢的發展，將士官人才本身的發展置于優先位置，這樣部隊戰斗力的提升則自然是水到渠成了。

（作者單位 第二炮兵工程大學士官學院）