初中英語教學中口語教學問題探究

許丹華

摘 要：初中英語口語教學是英語教學的重要組成部分，也是初中英語教學的重點和難點。新課標形勢下，很多教師還難以適應新課標教學的要求，導致學生英語學習大多是“啞巴英語”。結合多年的英語教學經驗和新課標下英語教學的要求，針對教師在口語教學中存在的問題和學生自身存在的問題，從教師素質、教學理念、學習氛圍、鼓勵和提高學生自信心等方面提出了初中英語口語教學問題的對策和建議，對英語教師具有一定的參考和啟發作用。

關鍵詞：初中英語；口語；教學；探究

初中英語口語教學的目的就是要提高學生利用英語進行交流和溝通的能力。但是由于各種現實原因，目前英語口語教學還存在這樣那樣的問題，很多學生英語學習還是“啞巴英語”，對初中英語教學工作者來說，如何盡快地轉變教學方式，提升學生英語口語能力至關重要。這里，本人結合自己多年的英語教學工作經驗從教師教學策略和技巧等方面進行探討和分析，旨在真正對英語教學工作者口語教學提供一定的借鑒作用。

一、初中英語口語教學中存在的問題

1.教師和教學方面存在的問題

初中英語口語教學中教師和教學方面存在的問題主要表現在三個方面：一是英語口語教學的配套教材還不夠完善和系統，目前英語教材市場魚龍混雜，而且由于不同地區的學生英語基礎、學習氛圍不同，必須要有針對性地結合本校學生的實際情況選擇適合的配套英語口語學習教材；二是沒有足夠重視語音教學，很多初中生在英語發音方面發音不準，比如，常常把Than kyou記成3Q，把Good Morning記為古德貓嚀，很多學生在學習過程中忽略或者比較反感音標的學習，往往覺得學習音標很枯燥。很多學生發音還像漢語講話那樣不懂連讀，每個詞都發重音；三是教師自身素質有待進一步提高，很多教師難以實現從傳統英語教學到新課標下英語教學模式的轉變，教師的教學方式有待轉變，口語水平、文化素養等都有待進一步提升。

2.學生自身存在的問題

初中英語教學中學生自身存在的問題主要有以下三點。

（1）英語語法基礎薄弱，口語表達經常存在語法錯誤。

（2）口語比較結巴，講話不流利，在交流時往往是先把漢語翻譯成英語，然后交流。

（3）在用英語交流時存在緊張感，對英語交流不感興趣。

二、提高初中英語口語教學的對策

1.提高教師自身素質

教師素質直接決定了教學效果，新課標下中學英語口語教學首先要求教師自身具有較高的英語口語水準，這樣才可以保證口語教學的效果。同時教師要與時俱進，一方面思想要跟得上最新的時代潮流，另一方面要學會了解和鼓勵學生，構建和諧的師生關系。初中學生往往有逆反心理，作為教師，要學會引導和鼓勵學生去積極參與英語口語交流和學習。

2.創新教學理念

傳統英語教學往往重考試、輕實踐，新課標下英語口語教學必須改變傳統的教學理念，鼓勵學生多聽、多說，真正改變傳統的“啞巴英語”教學模式，切實提高學生的英語學習素質。

3.營造英語學習交流氛圍

英語學習重在交流，作為教師必須善于在英語教學中創造學生感興趣的話題來吸引學生交流。以下討論方法也許是一個比較有效的方法：

T：Look out of the class room，there is a beautiful girl！

SI：Oh，yes！

T：Do you want to make friends with her？

SI：Yes，of course.

T：Then，what topic will you chat with her？

Sl：Well，I will...

通過類似這種方式的交流，一方面拉近了師生之間的距離。另一方面也大大激發了學生的學習興趣和熱情。

4.學會鼓勵學生，提升學生自信心

初中學生由于接觸英語時間比較短，而且英語口語交流更少，因此教師必須學會鼓勵學生，讓他們不畏困難，不怕被嘲笑，鼓起勇氣去大聲地講出來。這里一方面教師要在日常口語教學中學會表揚和鼓勵學生，另一方面要建立一個完善的評價體系，對學生語音、語調以及口語是否流利等有一個綜合的測評，從而了解每個學生的薄弱環節，有針對性地幫助和鼓勵他們加強薄弱環節的學習。

英語口語學習不是一蹴而就的，它需要英語教育工作者在日常口語教學中能夠從教學理念、教學方法等多方面進行設計和優化，最大限度地調動學生英語口語交流的興趣和熱情，增強學生英語口語交流的信心，這樣才能逐步提高學生的英語口語能力。

參考文獻：

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[2]周智忠.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2010（03）.

[3]張軍.淺談初中英語的教學策略[J].太原大學教育學院學報，2008（S1）.

（作者單位 福建省寧德市周寧縣第七中學）