淺談小學生習作的選材訓練

程朝平

摘 要：主要闡述了習作前、課外閱讀、習作時、習作后的選材訓練策略。

關鍵詞：小學生習作；選材訓練；課文

要讓學生能輕松自如地習作，選材是關鍵，當然，這并不是一朝一夕便可以學會之事，所以教師必須長期地堅持訓練。我在這幾年新課改的不斷學習、摸索和教學實踐中，總結了一些方法，愿與同仁們共勉，并誠望得到指教。

一、習作前的訓練

其實，課文就是一塊很好的訓練陣地。然而，傳統的教學一般是為學生學課文而教課文，常常與習作指導脫節，沒有真正了解教材這樣編排的目的，當學生真正習作時，教師又時時長篇理論，不僅空洞乏味，而且沒有具體例證，讓學生感到高深莫測。為了讓學生學會選材，產生習作興趣，我是從課文教學入手的。

1.課文預習環節的訓練

學生回家預習課文這一過程，我們教師一定要充分利用起來，可不要小看這個作用，如果利用好了，對以后的習作選材可起到事半功倍的效果。當然，教師首先要教給學生預習課文的方法，我是這樣要求的：（1）分析課文題目，弄清重點。拿到課文，先不慌進入課文，也不要急于去了解課文內容（在不了解的情況下效果會更好），應該養成先分析課文題目的好習慣。（2）針對題目重點，學會提問。當學生找出課文題目或者說課文重點后，第二步就是要學會對課題提問。那么，提什么問題呢？這個很重要，教師一定要讓學生把握好方向，可以統一要求學生從兩個方面入手：我想從這篇課文題目上知道什么？如果我來寫同題目的文章，我會寫哪些內容？（換句話，就是我選哪些材料）。例如，《鳥的天堂》這篇課文就可以針對重點“天堂”來提：鳥的“天堂”在哪里、鳥的“天堂”是什么樣子的、鳥的“天堂”有哪些特點。提了這些問題后，要用筆把它列舉在課題之后，待讀課文后自查。

2.課文教學環節的訓練

如果說“課文預習環節的訓練”起到“畫龍”的作用的話，那么這第二步“課文教學環節的訓練”就有“點睛”之效了。所以這一步也相當重要。教師在課文教學時，切忌目的單一地教學課文，一定要做到兩個結合：一是結合第一步進行訓練；二是結合語文園地里的“習作”進行訓練。（只要學生在預習時按照老師以上的要求來做了，這第一個“結合”就好辦了。）（1）羅列出學生對課題的分析意見，集體評議。這里要著重對還不會把握課題重點的學生進行指導。（2）學完課文后，一定要做好總結工作。總結作者選取材料的方法；總結學生自己學完這篇課文后的選材收獲；總結學生以后在遇到類似課題的選材想法。（3）把教學的課文內容和語文園地里的習作要求結合，師生共同探討該課具體的選材方法；談談自己對本單元習作的選材想法。

二、課外閱讀的選材訓練

有條件的學生應該多讀課外書，讀課外書時也要求學生堅持用“課文預習環節訓練”的方法去訓練自己，并且長期一貫。

三、習作時的選材指導

應該說，前面幾個訓練只要扎實地進行了，真正習作時就不很困難了。但教師還是應該結合具體的事例來講解，在這個時候讓學生獨立閱讀（帶*號的）課文再合適不過了。

四、習作后的檢查訓練

習作完成后，我們還有一步要做，那就是檢查和修改（當然，學生完成作文后如果有時間的話，先不要急于修改，讓他們休息一陣，等頭腦清醒、思維清晰后再去修改）。除了要修改字、詞、句、段外，最主要的還是要再用以上提到的方法看看材料是否符合習作要求，不符合的應再加以修改。

我想，經過長期扎實的訓練，學生一定會正確把握習作的選材方向的。完成了習作這關鍵的一步，屆時，教師又可另辟新路對學生習作的其他方面進行訓練了。最后祝愿所有的學生最終都能樂于習作、輕松習作！

（作者單位 四川省樂山市峨邊彝族自治縣覺莫想

中心學校）