高中化學作業設計策略

趙樹平

摘 要：在新課程標準下的高中化學作業設計中，教師應該積極體現以人為本的設計理念，設計符合學生實際和教學實際的作業，促進教學質量得以提高。

關鍵詞：高中化學；作業設計；策略

傳統的高中化學教學中，作業設計的目的在于強化學生對書本知識的掌握，且為所有學生布置的都是同樣的作業，再加上作業的形式比較單一，學生對于作業的興趣很難提高，出現了敷衍了事、相互抄襲等現象，嚴重阻礙了作業在教學活動中的重要作用。在新課程標準下，筆者認為，高中化學作業設計應該彰顯生活化、個性化和多樣化特征。

一、作業生活化設計

針對傳統高中化學作業設計理論性較強的特點，新課程標準下的作業設計應該凸顯生活化。化學學科是一門生活化學科，很多知識都廣泛應用于實際生活中來。將生活中的化學引入到化學作業中來，不僅讓學生充分融入作業生活情境中去，學習興趣得到提高，更能培養學生觀察、動腦、動手、自主探究的良好習慣，進而在生活中多關注化學。例如，讓學生思考和交流“是否應該停止使用鋁質飲料罐”這一課題，有效地引導學生關注生活中的化學，進而提高了化學學科的實用性。

二、作業個性化設計

作業的個性化設計主要指的是教師要根據不同學生的學習情況、認知能力和個性特征布置符合學生生理、心理發展的作業，讓學生能夠通過自己的思考、探究實現對問題的解決。傳統的高中化學作業設計中，采用統一化的作業內容，不僅讓很多學生無從思考，還大大打擊了學生的學習積極性，這是需要及時改變的。在目前的高中化學作業設計中，教師可以根據不同層次的學生設置基礎性、拓展性和提高性作業，讓學生自主選擇完成，這樣一來，既照顧到了學習成績和學習能力較強的學生，又照顧到了學生成績和學習能力中等或者較差的學生。

三、作業多樣化設計

作業的多樣化設計，主要是指作業的完成方式的多樣性設計，滿足學生的綜合素質的提高。傳統教學中的作業常常是以書面形式來設計，忽視了對學生實踐能力的培養。為了體現化學學科的特色，教師應該發揮作業的基本功能，利用多樣化的作業設計來達到強化學生的知識、訓練學生思維、培養學生實踐創新能力的目的。例如，課外收集資料及閱讀（某一化學知識的廣泛應用）、口頭表達作業（化學元素符號、化合價、化學方程式的背誦）、書面作業（各種化學題目的解決）、社會調查作業（化學課題研究）、實驗作業（化學實驗的制作與思考）等都是高中化學作業多樣化的表現。

參考文獻：

朱亞萍，王后雄，彭慧.高中化學有效作業的標準及其設計策略［J］.中學化學教學參考，2011（05）.