提高初中語文閱讀教學有效性的措施

王 云

摘 要：閱讀是初中語文教學中的靈魂。閱讀在初中語文教學中有著重要的作用，它不僅能夠使學生的知識得到積累、能力得到提升、情操得到陶冶；更重要的是它能夠培養學生閱讀的能力和習慣，增強自身的語言沉淀，提高自己的文學修養，凈化自身的心靈，從而在整體上提升學生的整體素養，促進他們全面發展，并為以后的生活、學習、工作打下扎實的基礎。

關鍵詞：初中語文“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，都是在說讀書的重要性。閱讀在初中語文教學中有著重要的作用，它不僅能夠使學生的知識得到積累、能力得到提升、情操得到陶冶；更重要的是它能夠培養學生的閱讀能力和習慣，增強自身的語言沉淀，提高自己的文學修養，凈化自身的心靈，從而在整體上提升學生的整體素養，促進他們全面發展，并為以后的生活、學習、工作打下扎實的基礎。比如，重視語文基礎知識的講授和課堂集中教學，忽視學生的主體性。對學生的自主體驗以及語言的內化訓練卻缺乏相應的重視。這些不但會阻礙學生的個性化的發展，也會降低初中語文閱讀教學的有效性。一、初中語文閱讀教學的現狀分析1.語文閱讀教學存在的問題目前，初中語文閱讀教學由于長期在應試教育的影響下，教學中依然有一些問題亟待解決。首先是閱讀教學過于程式化，有人說語文教學是模模糊糊一大片，所要教學的知識點很多。因此在教學中，很多教師只是簡單地對學生進行套路講解，逐段分析課文，咀嚼、品味和領悟，這樣只是單純地在形式上完成閱讀教學的任務，并不能夠達到有效性的教學，這種做法會在某種程度上扼殺學生的創造力，影響其對閱讀的興趣。其次是閱讀教學手段過于形式化，由于科學技術的發展，多媒體等新的教學手段正在逐漸取代傳統的板書教學手段，為學生的學習方式、興趣帶來了極大變化，但是正因為如此，一些教學研究者也邁進了將多媒體作為評判初中語文閱讀教學的唯一標準的誤區，這不僅會對原本的閱讀教學的有效性造成干擾，也會使得初中語文閱讀教學變得形式化，起不到應有的效果。最后就是閱讀教案過于藝術化。由于部分初中語文教師對教學設計和教案撰寫規范的過分迷戀，對新課程的理念又把握不到位，所以往往對初中語文閱讀的課堂教學顯得太過理想化，進而導致閱讀教學的有效性根本達不到，學生的閱讀能力更得不到培養和提高。2.閱讀教學存在的問題成因語文教學中的閱讀，具備工具性、人文性這兩大基本特點；它的教學目標就是要讓學生掌握知識、能力，了解過程、方法，形成正確的情感態度和價值觀。但是，在現在的初中語文閱讀教學中，許多教師卻過分地強調它的人文性，認為人文性是語文閱讀教學中的重中之重，對它的工具性視而不見；這樣忽視該學科的特點和實際，只會將文章的研讀時間不斷縮小，不遺余力地圍繞著毫無價值的延伸和拓展進行轉圈；這樣學生既沒讀懂文章，又沒體會到語言美。二、強化閱讀教學有效性的途徑1.激發閱讀興趣，培養閱讀習慣，激發創新思維在現代初中語文閱讀教學過程中，首當其沖的是要激發學生的濃厚的閱讀興趣；隨著多媒體教學的引入，教學者可以采用多種方式進行情景的引入和再現，這樣就可以彌補學生知識和經驗的不足，激發他們的求知欲、提升閱讀興趣，以便快速地融入學習的氛圍中去。其次，初中語文閱讀教學過程中還要重視對學生良好的閱讀習慣的培養，比如可以培養學生摘抄、做筆記的習慣，這樣才會使學生們的知識面得到擴展、知識量得到積累，進而更好地對文章進行閱讀和理解；再如，可以培養學生朗讀、背誦的習慣，以便他們的記憶力得到加強、語感得到提升。最后，在初中語文閱讀教學過程中也要注重激發學生的創新思維；閱讀教學的過程就是一個不斷彌補學生不足的過程，所以教師要在和學生互動的基礎上不斷創設各種場景來激發學生的創造欲望，促使他們創新思維的形成。2.明確教學目標，優化和改進閱讀課堂教學明確的教學目標是教學有效性的保證。由于閱讀教學的模式多種多樣、方式靈活多變，因此教學者可以在參考教學內容和目的的基礎上根據對象的不同對初中語文閱讀課堂教學的模式進行設計，充分發揮學生的主觀能動性，并適時地與學生進行互動和交流，了解他們的學習進度和狀況，把學習的主動權交給學生；這樣才能做到因地制宜、與時俱進地制訂完整的教學計劃，完成教學任務，使得語文閱讀教學變得富有成效。作為初中語文教學中的核心內容，閱讀教學應該將目標定位為樹立學生良好的閱讀習慣和提高其閱讀能力。做好閱讀教學有很多的途徑，教師只有根據自己的習慣和學生的學習實際，才能確定具體的實施策略。由于影響初中語文閱讀教學有效性的因素比較多，所以它需要不斷地對閱讀教學進行優化和改進。貫徹新課改的理念，讓閱讀成為學生的精神享受，在讀中感悟和提升，積累寫作素材，提高作文水平，只有這樣才能顯著提升初中語文閱讀教學的有效性。