新概念下的化學教學方式研究

崔云德

摘 要：課堂是實施素質教育改革的主陣地，新課改環境下需要構建充滿生命活力的課堂。在“開放、民主、科學、藝術”的課堂教學方針指導下，確立了課堂教學目標、課堂定位、教學原則和課堂模式來落實新課標的核心思想，構建化學生態主體課堂。

關鍵詞：新概念；化學；課堂定位；教學原則；模式

一、生態課堂目標

義務教育化學新課標中明確指出，化學課程的主要目的是使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面得到發展。生態主體課堂核心是主體參與，即調動學生參與學習活動的積極性、能動性、自主性、創造性，以達到構建學生主體，發展學習主體，培養高素質人才的目的。

二、生態課堂定位

我們主張的教育效果是一切以學生學習為中心，學生學習的原有狀況是教學設計的根本出發點和依據。在備教材的同時更注重備學生，根據學生的實際情況來設計教學，從而確立民主、平等的師生關系，營造和諧融洽的學習氛圍，創設開放高效的教學形式，形成活躍有序的師生互動，展現生機勃勃的學習狀態。

三、生態課堂教學原則

主體參與，分層指導，及時反饋，激勵評價。

四、生態課堂模式

1.情境創設 目標導航

本環節的目標——進入新課，明確學習目標。

情境創設指選擇興奮點切入教學，建立與其知識、情感的聯系，使學生自然地進入課堂學習狀態。目標導航指學生在教師的指導下提出、篩選、明確學習目標。

（1）教學活動情境化

教學活動是一個雙邊過程，學生主動參與教學，是教學活動的主體，教師則成為教學活動的主導。

（2）人際關系情景化

教學過程是人與人交流及信息反饋的過程，在教學過程中，教師關心、信任、尊重學生，與學生建立友誼，形成融洽的關系，從而使學生“親其師、信其道、愛其智、樂其教”，提高教學的有效性。

2.自主學習 領悟新知

本環節的目標——自主完成對知識的全面感知。

根據確立的學習目標，積極思考，有目的、有針對性地感知學習內容，自主發現問題，自覺質疑，達到對所學內容清晰的認識。

該環節的自主學習效果：有利于獲取不同的認知經驗，培養各方面技能；有利于形成濃厚的學習興趣和學習熱情，充分調動學習積極性；有利于培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力；有助于學生自主構建知識體系，培養學生自主學習的能力，增強競爭意識、提高自我調控能力、社會適應能力。

3.合作探究 展示交流

本環節的目標——對學習的重難點予以突破。

對有疑惑和需要深入探究的內容，以合作小組為單位進行討論交流，教師根據小組探究的實際，相機捕捉引導和點撥的機會，適時予以精講，突破教學的重點和難點。

合作學習以自控論為理論基礎，從學生基本心理需求出發，使教師的“教”最大限度的落腳于學生的“學”。這樣教師和學生的力量得到整合，教師的主導地位和學生的主體地位得以充分體現。

隨著新課程改革的不斷深入，在化學教學中越來越關注學習過程中的情感體驗，重視人與人之間的交流與合作，對于中學生來說，小組合作學習是課程改革中最有效的學習方式之一。

4.反饋評價 拓展應用

本環節的目標——對課堂教學效果予以測量和深化。

對教學中的知識和能力層面進行加深和鞏固，并把所學的內容和生活實際結合起來，引導學生學以致用并進行適當的延伸和升華，使學生的學習水平得到進一步提升。

在新課程改革下，“生態主體課堂”最大程度地體現了育人功能，凸顯了學生的主體性。樹立了生態、和諧、民主化教學關系，從而取得了良好的教育教學效果。

（作者單位 山東省鄒平縣明集中學）