高中物理教學情景的研究與實踐

楊道蘭

摘 要： 在應試教育的壓力下，教師逐漸成為課堂的主體，在追求教學進度的同時往往忽略了學生對知識的消化。為了滿足新時代對教育的要求，本文對物理課堂的“教學情景”模式進行研究，從情景構建的原則出發，提出不同類型的教學情景，從而提高高中物理課堂的有效性。

關鍵詞： 高中物理教學 教學情景 研究 實踐

針對新課程的教育理念，要求教師從以往課堂的主體地位轉向主導地位，學生成為課堂的主體，再賦予課堂靈活性，從而提高學生學習的積極性。本文主要研究通過教學情景的學習，為學生營造輕松的學習環境，讓學生在實踐中發現問題，獲取知識，提高課堂教學效率。

一、教學情景實行的原則

（一）趣味性原則

興趣是最好的老師，因此在情景教學中，趣味性是重要的前提條件，老師要“投其所好”，為學生設計有趣的教學情景，將物理學中的枯燥、乏味、難懂的知識轉變為學生樂于接受的內容，從而激發學生學習的興趣。

（二）激勵性原則

在實行教學情景的過程中，相應的激勵行為能夠喚醒學生學習的熱情，使學生能積極主動地進行思考，在情景教學中領悟道理。

（三）有效性原則

情景教學的構建需要注重有效性，主要目的是將學生難以理解的內容通過情景設定轉化為學生能夠理解的內容，將復雜的問題簡單化，并且讓學生從真正意義上掌握其中的理論，這才是有效課堂的體現。

（四）探究性原則

在情景教學中，盡可能給學生提供探究學習的機會，讓學生充分表達對事物的看法，而不是教師一味地傳授。

（五）適應性原則

教學情景的構建要針對學生的水平，這需要教師對學生的認知能力和思維能力有一定了解，根據課堂特點制訂教學計劃，從而有效提高課堂教學效率。

二、物理教學情景的實踐

（一）教學情景實踐——物理實驗的開展

物理作為一門操作性較強的學科，為了在課堂上充分體現動手的特點，教師可以在情景教學中更多地開設實踐課，對課本的理論進行演示，并且可以設計一些適合學生操作的實驗，從而提高學生學習興趣。例如在學習《光的顏色色散》這個內容時，主要是如何使用儀器觀察白光的干澀條紋。首先可以稍微對實驗設計的儀器進行改進，將遮光筒和屏幕去掉，其次在后面接上實物投影儀，不改變光源單縫，就可以很清晰地在屏幕上看到干涉彩色條，與書中的彩圖相一致。如圖1所示：

例如在分析木塊靜止的實驗上，一般情況下的實驗是在水平的桌面上放置木塊，按照彈力產生的條件可以發現在木塊與桌面之間已形成彈力形變，但是它們之間的變化難以用肉眼觀察，因此為了創設有效的物理情境，將桌面替換成水平的薄木片，這樣在木塊放置在薄木片的同時，薄木片明顯因為彈性形變發生了彎曲。通過教學情景的改進，從而深化了學生對知識的了解。

（二）教學情景實踐——實際生活中開展

物理原理隨處不在，與我們的生活息息相關，因此在教學過程中將物理知識融入實際生活中更能夠引起學生的共鳴，達到更佳的學習效果。例如在講解離心運動與向心運動時，為了讓學生充分理解這兩個理論，教師可以列舉日常生活中遛狗的例子：

當繩子拉狗的拉力等于狗所需的向心力時，則F■=mv■/r，狗做圓周運動；

當繩子拉狗的拉力小于狗所需要的向心力時，則F■=mv■/r，狗做離心運動；

當繩子拉狗的拉力大于狗所需要的向心力時，則F■=mv■/r，狗做向心運動。

通過列舉這些與日常生活密切的例子，使理論更加通俗易懂。再例如在講解超重和失重問題時，可以結合人們平時坐電梯的情景進行講解，正常情況下人在電梯在上升的過程中呈超重狀態，停止時處于失重狀態，而在運行的過程中是處于不失重和不超重的狀態；很多生活的例子都值得在課堂上使用。再例如為什么踩了剎車以后，汽車還會滑行一段距離？為什么火車在轉彎的時候要求限速？等等，這類生活中的疑問，都可以在物理情景教學中得到答案。

（三）教學情景實踐——差異性中探討問題

差異性實驗的開展，有利于學生在發現問題的基礎上，通過自主思考、小組研究等形式發現事物現象的本質。這樣更能夠開發學生的大腦，使學生對知識有進一步了解。例如在講解《自由落體運動》時，教師可以提出“物體下落快慢與所受重力無關”，對實驗現象進行分析。

實驗1：取硬幣與小紙片兩者在同一高度同時下落，可以發現硬幣下落快。（部分學生認為“重的物體下落快”，這是從常識出發思考問題。）

實驗2：將紙片揉成紙團并且與硬幣同一高度同時下落，可以觀察到兩者幾乎同時落地。（實驗2的結果讓學生對實驗1的結果產生疑問，激發學生探究興趣。）

實驗3：將大紙片和小紙片同樣揉成小紙團并在同一高度下落，實驗的結果是小紙團先落地。（將學生引到將要學習的內容上，再通過對三種現象的分析和思考，推翻“物體下落快慢與重力相關”的觀點。）課程進行到這里，已經可以揭示真正的原因，即空氣阻力影響了落體運動，使得下落過程變得復雜。同樣，可以接著進行實驗4，即在真空的情況下，觀察紙團下落運動的結果，從而得到自由落體運動規律。差異性的情景教學，能夠不斷地拓展學生的思維，使其對物理原理有進一步了解。

參考文獻：

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