談初中英語書面表達能力的培養

劉金來

《英語課程標準》規定基礎教育階段英語課程的任務之一是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力”。同時《標準》中還對初中生的寫作標準做出了明確描述，即能根據寫作要求收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物或事件；能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。而書面表達作為語言學習的一個重要輸出形式，是學生聽、說能力的進一步鞏固，也以信息的反饋和提取形式來反應學生的信息攝入、分析和整合能力。據此，書面表達作為檢測學生多種語言多種技能和綜合運用能力的重要方式和途徑，成為中考試卷中必不可少的一項測試內容。然而，就近幾年的中考試卷來看，學生書面表達能力較差。那么如何培養初中生的英語書面表達能力呢？我認為應從下列幾個方面著手。

一、讓學生積累詞匯和短語，擴大詞匯量

積累從認識開始，“筒里無水，袋里無米”必然是“巧婦難為”，要改變這種局面，就必須強化讀和背，只有讀、背時的孜孜不倦才有寫作時的揮灑自如。那么詞匯就是寫作的基礎，詞句與段的關系就好比磚瓦與房子的關系，也就是說沒有豐富的詞匯，就難以下筆。這就要求教師在平時的教學中做到：1.在授課中有意識的要求學生將一些優美的語句、段落反復朗讀、背誦。2.要求學生將課外閱讀過程中讀到的妙語、佳句摘抄下來，并指導他們進行分類加工、歸納、整理、背誦。3.對于要求記憶的課中的生詞、短語要定時進行測試檢查。4.讓學生掌握一定的構詞方法，擴大詞匯量。5.在教學中，重視生詞、短語及句型的重現率，鞏固生詞、短語和句型。

二、重視語法知識，靈活運用句型

只有語法概念清晰，寫出來的句子才能準確無誤。因此，我們平常寫作時，首先要求學生用英語譯出要點，可以短語的形式，注意固定搭配、習慣用法，可以使用最熟悉、最有把握的詞組和短語，然后連詞成句，靈活運用“五種基本句型”，連句成篇。表達方式多樣化，句子長短適宜，切忌都是長句或短句。盡量使用教材中的句型，遇到不會寫的單詞可以用同義詞或同義短語代替。多進行一些句型轉換的專項訓練。如：我買這臺彩電花了2000元。這個句子可進行如下訓練：

I paid 2000 yuan for the colour TV.

I spent 2000 yuan on the colour TV.

I spent 2000 yuan in buying the colour TV.

The colowr TV cost me 2000 yuan..

這樣訓練有助于學生對句型的英語運用，逐步減少學生的語法錯誤，提高寫作能力。

三、開展多種形式的寫作活動，提高寫作能力

1.改寫，對課文進行改寫，精選部分課文內容進行提煉，概括出重點，用自己的話將原文表達出來，培養學生的語言概括能力。2.自己寫。在現實生活中有許多材料可供學生們寫作訓練，教師要充分利用現有條件營造寫作氛圍，如兒童節、教師節、新年之際讓學生寫賀卡等。還要讓學生養成寫日記、周記的習慣，多鼓勵學生像英語報紙、雜志投稿。我相信通過多寫多練，書面表達能力一定會提高。

四、豐富書面表達的批改方式，培養學生改錯能力

1.面批面改。教師當面給學生批改，不但能夠幫助學生及時知道文章錯誤的所在，還能幫助他們找出錯誤的原因及如何改正。2.自批自改。指導學生掌握自批自改地方法，一般從內容、結構、語言三個方面進行批改，努力引導學生把繁瑣之處改的簡單些，把模糊之處改的清楚些。把呆板之處改得生動些，把可有可無的字、句、段刪去，使文章簡練些。3.互批互改。互批是對學生辨錯能力的一種訓練，教師可把范文寫在黑板上，然后讓同桌互換書面表達，對照范文進行批改，這樣做能幫助學生避免和減少書面表達錯誤，提高語言表達的準確性。

五、大量閱讀

雖然讀不能代替寫，但廣泛的閱讀是寫作的前提和基礎。閱讀可以使學生開闊視野，積累知識，增強語感，了解漢英差異。閱讀與寫作之間存在著“閱讀——理解——欣賞——借鑒”的關系，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。因此，閱讀與寫作相輔相成，教師在教學中指導學生進行大量閱讀，并對于精品文段進行分析、掌握，多背誦一些經典文章，對于學生寫作能力的提高大有益處。

六、培養學生認真審題，確定重點，合理組織材料的能力

教師在教學過程中，一定要重視對學生審題能力的培養，且切記不要脫離主題，在寫作過程中不要遺漏重點，也不要隨意增添內容，更不要因表達障礙而放棄。

總之，書面表達能力的提高是一個循序漸進的過程，它需要長期的積累與訓練，在訓練過程中只有根據不同時期學生的具體情況采取相應的教學方法，從單句到短文，有計劃、分步驟地進行訓練，才能提高學生的書面表達能力。

（責任編輯 全 玲）