淺談小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)

周云娥

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語寫作既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者，一想到寫英語作文，就會(huì)頭“大”。他們常常苦思冥想，要么是東拉西扯湊數(shù)字，不切主題；要么草草而就，只求按時(shí)“交差”，別的就顧不上了。這種狀態(tài)下炮制出來的“大作”，其質(zhì)量可想而知。如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，順利跨過英語寫作的第一道門檻呢？

一、了解“中西文化”，解決“中國式英語”

這里的文化差異不僅包括人文地理和民俗風(fēng)情方面的不同，而且包括了中英文語言運(yùn)用習(xí)慣的諸多不同。首先，在平時(shí)的教學(xué)中，我們就必須根據(jù)教材，適時(shí)滲透一些西方文化知識(shí)，讓學(xué)生嘗試了解相關(guān)的文化背景等。課后也可鼓勵(lì)他們自己上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。這樣，既開闊了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的視野，也為他們?nèi)蘸蟮膶懽魈峁┝艘恍┪幕夭摹＠纾趯?“My favorite festival”一文時(shí)，很多學(xué)生都寫到 “Christmas Day”，這里就涉及到了不少西方節(jié)日風(fēng)俗的文化知識(shí)。對(duì)這個(gè)節(jié)日了解較多的學(xué)生，他們準(zhǔn)備著筆的內(nèi)容就比其他同學(xué)豐富多了。其次，了解英語語言運(yùn)用的習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些簡單的英語語法知識(shí)，對(duì)于寫作也是很有必要的。否則，就容易在遣詞造句中出現(xiàn)我們中國人學(xué)英文的通病——中國式英語。

二、評(píng)選“smart pupils”，促進(jìn)“詞句積累”

這一點(diǎn)與初學(xué)中文寫作有很多相似之處。字﹑詞﹑句﹑段。是構(gòu)成文章血肉的基本元素。同樣，英語作文也必須重視單詞和句型的運(yùn)用。所以，在小學(xué)高年級(jí)，英語教師尤其要注意“以新帶舊”教學(xué)手段的運(yùn)用。在教授新單詞和句型的時(shí)候，使以前的語言知識(shí)點(diǎn)也得到相應(yīng)的鞏固。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)一些教材以外的常用的簡單詞句，有意識(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，這對(duì)寫作是非常有益的。在我為五年級(jí)學(xué)生授課的第一天，就要求每個(gè)學(xué)生都必備一本筆記本，用于記錄教材外所學(xué)的新詞匯（隨堂筆記和課外閱讀摘抄的好詞句），并建議他們有空多翻看、復(fù)習(xí)，以達(dá)到“溫故知新”的效果。當(dāng)然，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)難度是比較大。為此，我首先著手培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們品嘗到積累詞匯的樂趣。可以利用早讀課的機(jī)會(huì)開展一些活動(dòng)，如詞匯接力賽、單詞串串句游戲等，并每次都累計(jì)比賽積分，每月底在班上評(píng)出兩個(gè)“Smart pupils”。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)了，擴(kuò)大詞匯量的許多問題便迎刃而解。

三、寫“下水文”，形成“規(guī)范寫作”

因?yàn)樾W(xué)生所掌握的英語詞匯和語法知識(shí)有限，他們初涉作文領(lǐng)地，大部分學(xué)生都會(huì)感覺“無從下筆”或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫和語法錯(cuò)誤。所以，提供一兩篇優(yōu)質(zhì)的范文供初學(xué)者模仿學(xué)習(xí)是相當(dāng)有必要的。由于較少發(fā)現(xiàn)有同步作文集的書籍，我通常都是自己執(zhí)筆寫“下水文”給學(xué)生提供參照。成就一篇文章本身是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過程，但是通常也不能抹殺習(xí)作模仿帶給作者的靈感和啟迪。為初學(xué)英文寫作的學(xué)生提供范文，一方面可以幫助他們克服懼寫的心理障礙，另一方面可以引導(dǎo)他們用較規(guī)范的句式去表達(dá)觀點(diǎn)或描述事物，避免因語法知識(shí)的缺陷而胡亂拼湊“中國式英語句子”的現(xiàn)象。

四、利用“話題演講”，做到“言由心生”

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，略側(cè)重于口語教學(xué)，這與學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和語言習(xí)得規(guī)律的階段性都有關(guān)系。為此，小學(xué)高年級(jí)的英語教師就必須利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生成功跨越初步寫作的障礙。小孩基本都有個(gè)“通病”——愛動(dòng)口，懶動(dòng)筆。所以即使對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)中我依然重視他們的口語訓(xùn)練，只不過形式改變了，要求提高了。要求每次說話都注重“topic sentence”——能夠統(tǒng)攝整段話的句子。這個(gè)句子最好出現(xiàn)在表達(dá)的開頭，然后在表達(dá)的結(jié)尾處用不同的表述呼應(yīng)這個(gè)句子。寫文章如說話一樣需要“topic sentence”，每個(gè)段落最好也要有這樣非常powerful的“topic sentence”。回答問題，連詞說話和復(fù)述課文等都是我常用的練習(xí)方式，偶爾還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫話訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生不僅口語方面有提高，而且寫話水平也有了明顯進(jìn)步。在每次進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，我通常都要求學(xué)生先說一說，然后再提筆。這相似于低年級(jí)學(xué)生初學(xué)中文寫作時(shí)的說話練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于他們盡快踏入寫作之門都是很有益處的。

五、常“精雕細(xì)琢”，能“下筆成文”

“寫”以后，你還有一個(gè)“作”的過程。所謂“作”，就是“精雕細(xì)作”。英語初學(xué)者常常覺得自己“眼高手低”，想表述的意思難以成文，本來很精致的“意”卻表現(xiàn)為頗為笨拙的“文”。這當(dāng)然與我們掌握的詞匯有限相關(guān)。但是，我們有限的詞匯與表達(dá)，經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼{(diào)度與搭配，還是可以“作”出好文章來的。我們?cè)趯懲瓿醺逡院螅环磷屪约旱暮糜选⑼瑢W(xué)讀一下，看看他是否明白文章的每一個(gè)句子。因?yàn)樽髡咦约撼３０严氲蕉鴽]有表述出來的信息也read into the article，因此不容易發(fā)現(xiàn)表述不清的問題。處理完了表述問題以后，就進(jìn)入“深加工”階段。英語寫作最強(qiáng)調(diào)韻律感，即使是高深的學(xué)術(shù)文章，讀起來常常也會(huì)很有“樂感”。這種“樂感”主要來自于句子結(jié)構(gòu)的變化與組合。簡而言之，就是長短結(jié)合，錯(cuò)落有致。英語的句子結(jié)構(gòu)變化比較多，但我們?cè)趯懽鲿r(shí)受漢語的影響很深，寫出的句子常常整齊劃一，缺少變化。我們?cè)诩庸r(shí)，就要有意地想：某幾個(gè)簡單句能加工成一個(gè)復(fù)合句或者復(fù)雜句；我們的每一個(gè)句子的主語是否都是“人”（從頭到尾都是he或者we），是否可以用一個(gè)抽象名詞或者一個(gè)“ing”結(jié)構(gòu)來充當(dāng)其中，對(duì)于每一個(gè)表述，都可以想一下，這種表述是否太中文化，英語是否有更簡單的表達(dá)。

綜上所述，英語寫作能力的培養(yǎng)圍繞一個(gè)“導(dǎo)”字。只要我們教師不怕辛苦，堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)，學(xué)生又能持之以恒地訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)寫出高水平的文章。

（責(zé)任編輯 全 玲）