如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

江妮

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體。但在學(xué)生“做”的過程中，離不開教師的指導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。

一、指導(dǎo)學(xué)生選題

恰當(dāng)有趣的主題，能增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)效。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，興趣就是動(dòng)力，只有選的主題符合他們的年齡特點(diǎn)，貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活，并且簡(jiǎn)單容易操作，他們才會(huì)愿意去課外實(shí)踐活動(dòng)。我們通常選取主題的來源有四處：

1.來源于學(xué)生的生活實(shí)際。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要充分尊重學(xué)生的生活實(shí)際，要充分利用學(xué)生生活中的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。新課標(biāo)的思想為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容提供了有益的指導(dǎo)，生活即教育的思想得到重視和體現(xiàn)。例如，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)主題：《貂》。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，共同探討解決問題的方法，同學(xué)們以極大的熱情投入到這項(xiàng)活動(dòng)中，通過大家互相合作，獲取貂的知識(shí)。

2.來源于學(xué)科教學(xué)的延伸。新課標(biāo)加強(qiáng)了學(xué)科間知識(shí)的融合，注重學(xué)科的綜合性，由學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容延伸出綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容。例如一年級(jí)下冊(cè)的語文和品德與生活都涉及到了春天。于是我們就由此延伸出了以《春天來了》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生到田野里去感受春天，到社區(qū)去尋找春天，到公園里去捕捉春天，還可以到網(wǎng)絡(luò)上、書本中、圖片里去搜集春的足跡。

3.來源于社會(huì)生活熱點(diǎn)問題。當(dāng)今社會(huì)是多元化的信息時(shí)代，加上學(xué)生的心智發(fā)展成熟較快，學(xué)生的雙耳不僅聞窗外事，還聞天下事，社會(huì)上的某些熱點(diǎn)問題，同樣也是學(xué)生關(guān)注的話題。

4.來源于平時(shí)課堂上所碰到的一些疑難問題。學(xué)生在課堂中經(jīng)常會(huì)碰到感興趣的知識(shí)或者一些疑難問題。對(duì)此他們表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的求知的渴望。教師可以及時(shí)抓住學(xué)生的這一狀況，來設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題。

二、指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

一個(gè)好的活動(dòng)方案是活動(dòng)順利、有效開展的前提。在確定主題后，教師要著手指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、有可行性的活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，包括研究的問題、活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、方法、活動(dòng)步驟等。

1.在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案之前，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)研究小組。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中合作是非常重要的，一個(gè)課題的實(shí)施需要多人共同努力。

2.在學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，確保學(xué)生研究的問題是有意義的，采用的方法是可操作的、合理的。

3.指導(dǎo)聘請(qǐng)導(dǎo)師。學(xué)生畢竟還是學(xué)生，他們的閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都是有限的，在活動(dòng)開展中，肯定會(huì)碰到許多無法解決的問題，需要成年人的幫助和指導(dǎo)。所以當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，教師要提醒學(xué)生，從他們自己的研究主題出發(fā)，選擇合適的人當(dāng)自己活動(dòng)的導(dǎo)師。

三、指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施過程

在活動(dòng)的進(jìn)行過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)的開展情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與督促，要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我反思、修改或完善自己的活動(dòng)，為下一步活動(dòng)提供依據(jù)。

1.提供活動(dòng)開展的條件。在活動(dòng)的開展中，教師要為學(xué)生的活動(dòng)提供物質(zhì)條件，如場(chǎng)地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能提供的工具、材料等。這是活動(dòng)能開展的基本的保障。

2.指導(dǎo)學(xué)生搜集材料、篩選材料、形成結(jié)論。在活動(dòng)的開始階段，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息。幫助學(xué)生掌握利用工具書、視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談等方法搜集資料，然后根據(jù)主題整理和歸納資料。在大量的資料中篩選可用的素材。這種篩選能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在信息化時(shí)代對(duì)信息的準(zhǔn)確把握，而不至于面對(duì)繁雜的信息失去自己的主見。有了材料的支持，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己掌握的材料進(jìn)行推理、分析、概括，形成自己的想法，得出結(jié)論。

3.指導(dǎo)學(xué)生記錄活動(dòng)過程中的體驗(yàn)和感受。任何活動(dòng)過程的意義都勝于結(jié)果的意義。活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)學(xué)生來說更有記錄的價(jià)值。活動(dòng)中的困惑也好，欣喜也好；成功也好，挫敗也好，學(xué)生的心理經(jīng)歷了豐富的體驗(yàn)，學(xué)生的能力得到了發(fā)展。這才是真正的綜合實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)，為以后的總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

四、指導(dǎo)學(xué)生展示成果

經(jīng)過一段時(shí)間的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生們形成了自己對(duì)某一主題的想法，形成了自己的結(jié)論。這時(shí)正是指導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的最佳時(shí)機(jī)。如何展示？當(dāng)然不能少了教師的指導(dǎo)。不管是展示的形式和展示的內(nèi)容選擇都要恰當(dāng)。教師要讓學(xué)生明確展示的形式要符合自己的主題，還要自己最擅長(zhǎng)的，要引起其他人的注意。展示過程中，對(duì)一些細(xì)節(jié)的問題，教師也要及時(shí)地指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的實(shí)踐活動(dòng)的收獲以最佳的效果展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在展示中充分體驗(yàn)成功。

（責(zé)任編輯 全 玲）