讓閱讀教學因“有效”而精彩

王國美

從過去的教學大綱到如今的《課程標準》，其形式和內容不論怎么變化，有效的課堂教學，始終是我們教師所追尋的目標。因此，教師在閱讀教學流程設計的時候，始終將“有效”作為自己的關鍵詞。這是一堂好課的最基礎也是最根本的要求。但是，再看看我們的課堂，表面上看，師生互動熱熱鬧鬧，但是，效果卻平平淡淡。到底如何設置教學流程呢？最近，筆者聽了《小柳樹和小棗樹》一課教學，對“有效”這一關鍵詞語有了更深的思考。

一、有效的詞語教學

案例一：

師：同學們，昨天，老師布置大家回去想方法記住詞語。現在，老師想考驗一下你們，看看你們對昨天的詞語掌握得怎么樣。來，大家拿出聽寫本。

（學生聽寫詞語：樹枝 又細又長 衣服 怎么 彎彎曲曲……）

師：剛才，老師發現大家聽寫的時候多么用心呀！現在，孩子們看看大屏幕，老師剛才報的詞語都在上面。咱們細心對照一下，看看哪些小朋友最棒。

（學生對照大屏幕，自己批改訂正。）

師：現在，咱們看看，全對的孩子舉舉手。

……

思考：

一直以來，老師們都在思考怎么樣充分尊重學生的主體地位。在詞語教學中更應該以生為本，但是這往往成為被老師忽略的角落。于是，孩子們一遍又一遍地、機械地重復抄寫詞語。但是盡管這樣，學生對于這種掌握詞語的方法，幾乎是“深惡痛絕”，只是畏懼老師的權威，不得不重復不該重復的故事。這樣一來，學生乏味，學習效果也是微乎其微。

在這一教學案例中，教師讓學生用自己的方法記住詞語，學生便會“八仙過海，各顯神通”，只要記住詞語怎么寫就可以。在課堂上，老師讓學生聽寫詞語，這樣一來，既是對詞語的一次復習，也是對學生自學詞語情況進行一次檢查。尤其是自己給自己批改，并且將錯誤的詞語訂正。這樣一來，由教師單一的評價轉換為學生參與的評價，評價的多元由此體現。

二、有效的課堂評價

案例：

本節課堂教學過程中，筆者細數了老師的評價語言有很多：“你能在全班同學面前發言，說明你很勇敢，孩子們，為她鼓掌。”“柳樹舞姿多美呀，咱們班朗讀水平也很高呀！咱們為自己鼓掌。”“早就聽說咱們二（1）班小朋友厲害，方俊同學的回答讓我真正感覺到你們棒極了。” “聽到掌聲了嗎？同學們是在表揚你呢！孩子們，讓我們再欣賞一下他的朗讀，欣賞她的表情，分享她讀書的快樂。”“哎呀，你真不簡單，不但會讀書，還能善于思考，應該為你鼓掌！”……

思考：

和諧高效的閱讀教學課堂建設，“教學評價”是一個非常重要的組成部分。作為語文教師，我們必須思考有關教學評價的一些元素，比如：我們的評價語言是不是具有親和力和感染力？是不是準確？是不是具有發展性？是不是多元？只有這樣，評價才能成為師生之間情感的紐帶，助推學生語文素養的不斷提高。

在以上所列舉的評價語言中，教師總是從自己內心深處評價學生在課堂中的表現。而且很自然地流露出自己對孩子的欣賞和贊揚，顯得真誠而親切，讓學生如沐春風。這樣的評價最能撥動學生的心弦，孩子學習的積極性和主動性被充分調動出來了。課堂氣氛也異常活躍，教學效果必然事半功倍。

三、有效的朗讀指導

案例：

生：我發現小棗樹抓住了小柳樹的好處夸小柳樹。

師：你真棒，你怎么發現的呀？

生：我在倒數第2小節發現的。（教師課件出示第7小節內容。）

師：“溫和”是什么意思呀？

生：溫和就是溫柔的意思。

師：那溫和地說，應該怎么說呀？你們自己先練習一下！（學生練習，教師請一個學生朗讀，但是效果不好。）

師：現在我宣布，他讀書最棒。有沒有挑戰的呀？

……

師：你們讀得真好，多溫和呀？相信小棗樹聽懂小棗樹的意思了。

思考：

幾乎每一位語文教師都期待在學生的書聲瑯瑯中，引領孩子對話文本主人公，與作者產生情感的共鳴。于是，無論在教學預設中，還是在課堂生成中，朗讀儼然成為整個教學流程的重頭戲，一時間，齊讀、個別讀、小組讀、默讀等方法被老師們高密度地在課堂上運用。但是，盡管老師如此地精心安排，學生的朗讀水平依舊在低位徘徊，依舊不能將自己的情感與文本深度融合。所呈現出來的朗讀，要么是無病呻吟，要么就是低沉乏味。整個課堂中，根本看不到學生的朗讀水平在老師的有效指導之下，不斷提高的階梯。如此的朗讀指導無疑是低效甚至是無效的。

在這一教學案例中，教師引導學生從理解“溫和”一詞開始，讓學生首先明白該怎么讀課文片段。然后請一位學生朗讀，教師緊抓學生的年齡特點，故意營造出競爭的氛圍，讓其他學生躍躍欲試。這樣一來，學生就不是被動地朗讀，他們會如小棗樹那樣，溫和地對小柳樹說話。如此這般，學生所呈現出來的朗讀一定會娓娓動聽。

當然，在閱讀教學中，有效還應該滲透于“對話文本、拓展聯想、文道統一、讀寫結合”等環節。也就是說：要讓“有效”這一關鍵詞浸潤在閱讀教學的每個角落。作為從事母語教學的小學語文教師。我們應該充分尊重學生的主體地位，根據學生的年齡和心理特點，優選合適的教學方法，使得學生的語文素養，因為“有效”而更加精彩。

（責任編輯 劉 紅）