如何在計算教學中培養學生自主探究能力

趙潤亞

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。計算教學在小學數學教學占有很大的比例，是實施素質教育的重要環節，我們要積極創設生活化的學習情境，充分挖掘教材并注意與生活實際相聯系，創造性地把教材中的數學問題轉化成生活問題，讓他們自主地參與認知，弄清算理與算法，靈活計算，以顯現數學知識的形成過程，激發學生的自主探究性學習興趣，促進學生全面發展。

一、創設探究情景，激發學習興趣

學生自主探究精神的培養既離不開自身的體驗積累，也離不開教師的引導。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”因此，教師在教學中，要重視學法研究。教給學生學習方法和策略，從“授之以魚”過渡到“授之以漁”，使學生真正成為學習的小主人。學生主動學習的情感基礎是自愛、自信、自尊。要使學生自愛，教師首先要熱愛學生。要使學生自信，教師首先要相信學生；要使學生自尊，教師首先要尊重學生。因此，教師要實實在在地營造一個平等、和諧的氛圍，隨時激發學生的積極情感，使學生懷著愉悅的情感參與認知活動，探究情境的創設是一個重要手段。在教學中我盡量地創造條件，引導學生積極主動地動腦、動手、動口，讓全體學生自始至終積極主動地參與到學習的全過程之中。如教學《十幾減七》（以12-7為例）時，借助小棒讓學生操作、思考：“如何從12根（1捆零2根）小棒中去掉7根？還剩幾根？可讓學生在做中親自參與算法的探索，實現算法多樣化：（1）將一捆拆開，與兩根合并后，一根一根地減；（2）先從一捆中去掉7根，再與2根合并，即10-7=3，3+2=5；（3）先去掉兩個單根，再從一捆中去掉5根，即12-2=10，10-5=5；（4）7根加5根得12根，所以12-7=5。通過讓學生“做”，全面參與了算法的探索全過程，培養了探索意識和實踐能力。教師要善于根據教材內容、特點和班級學生的實際，想方設法創造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。

二、結合生活實例，培養探究能力

蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。我們要在小學數學教學中積極創造條件，盡量滿足學生的這種需求，通過觀察、操作、思考和比較，使學生獲得新的體驗，掌握新的數學知識。

在學習完《長方體》一節后，筆者結合生活實例讓學生思考這樣一個問題：現在有一張長4米、寬2米的長方形鐵皮，鐵匠師傅應該怎樣裁剪，才能得到容積最大的長方體無蓋鐵盒（鐵皮厚度忽略不計）？讓同學們用一張長40厘米、寬20厘米的長方形紙片代替鐵皮進行探究。在探究過程中，同學們儼然一個個小小設計家，經過畫、裁剪、粘貼，一件件作品呈現出來。有的從紙片的四個角裁去邊長3厘米的正方形紙片，粘成的紙盒容積是1428立方厘米；有的從紙片的四個角裁去邊長4厘米的正方形紙片，粘成的紙盒容積是1536立方厘米；有的從紙片的四個角裁去邊長5厘米的正方形紙片，粘成的紙盒容積是1500立方厘米；還有的從一條寬邊的兩個角裁出邊長5厘米的正方形紙片，粘到另一條寬邊的中央，粘成的紙盒容積是1750立方厘米。

荷蘭著名學者斯塔爾說得好：“學習數學的唯一正確方法是實行‘再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造。”因此，我們在數學教學中為學生搭建創造的舞臺，結合生活實例培養學生的探究精神和探究能力，就顯得更為重要。

三、傳授探究方法，體驗成功樂趣

小學生的思維以具體形象思維為主，并逐漸向抽象思維過渡，為順應小學生的思維特點，在抽象數學知識時，要提供具體的材料讓學生通過操作充分感知，建立表象，以此作為進行抽象數學知識的支柱。在學生學習新知時，我巧妙地把數學教學內容（思想、方法、知識）轉換成一連串具有潛在意義的問題（設置問題情境）。啟迪學生思維，使學生積極主動思考，提高自主學習能力。這些問題是學生感覺和意識到的問題，是學生迫切希望獲得解答的關于教學內容的疑問，它們使學生產生了問題意識。設置問題情境的根本目的在于提供給學生一種探索、思考、創造和表現的實踐機會，從而有效地增強學生的自信心，形成樂觀進取的良好個性品質。在教學中，我們不僅要滿足學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且還要讓學生在自主學習中體驗到成功的愉悅。因為這種成功的情感體驗，能產生強大的內部動力，促使學生一次又一次探尋新天地，成為學生自主學習的動力源泉。使學生真正當了一次“發現者”“研究者”“探索者”，品嘗了成功的喜悅，培養了他們主動探索的精神。

在計算教學中使我認識到：計算過程是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程。在這一過程中，教師要善于營造良好的學習氛圍，激發學生的求知欲，使學生“樂學”；更要創造條件讓學生充分參與學習活動，發揮學生主觀能動性，使學生“能學”；要注重學法研究，培養自主獲取知識的能力，使學生“會學”。只有這樣，學生的自身素質才能得以提高，從而獲得更大的精神動力，自主探究學習精神才能一以貫之。

（責任編輯 全 玲）