如何活用信息技術教材創設課堂有效教學情境

陳會

高中信息技術課程需要結合高中學生的生活、學習實際設計問題，在利用信息技術解決問題的過程中，掌握信息技術解決問題的思想和方法；在運用信息技術解決問題的過程中，要充分發揮學生的想象力和創造力，通過創新實踐發展學生的個性。課堂教學離不開一定的教學環境，它是一切與教學有關的包含各種顯性和隱性教學資源的總和。隨著新課程改革的推進，在信息技術課堂教學過程中創設各種情境，激發學生的主動性和求知欲，因而在平時的課堂教學中如何創設有效教學情境，激活信息技術課堂是一個值得研究的課題。

一、防止牽強、泛濫的教學情境出現

良好的教學情境，能夠讓課堂變得生動，讓學生變得主動，從而收到事半功倍的教學效果，通過教學環境的作用，在課堂教學中激起學習者熱烈的情緒，把認知活動與情感活動結合起來，促進學習者個性的充分發展，才能提高教學的效率。但創設教學情境畢竟只是教學手段，不是目的，如果把手段當作目的來追求，往往會影響教學效果。在教學情境的創設中應防止發生一些不應有的誤區，如牽強的情境：

【例1】“變！變！變！”——橫幅廣告管理器的使用

[師]：老師給學生表演一個橡皮筋魔術。

[生]：情緒高漲，躍躍欲試。

[師]：這個魔術老師下次再教給你們，今天我們來看一個如變魔術一樣的網頁banner，欣賞橫幅廣告“變”了的網頁。

泛濫的情境：【例2】《信息及其特征》

[師]：信息有哪些特征呢？

[師]：老師通過7個情境分別來解釋8個特征，如學生對“日本向伊拉克派兵”這條新聞有不同理解說明信息的不完全性，“傳話游戲”說明信息的傳遞性，“觀看欺騙人眼的圖”說明信息的真偽性，“蘭德公司向美國賣情報”說明信息的價值性和時效性……

例1中看似魔術和橫幅廣告都有“變”這個特點，但實際，魔術轉移了學生的學習興趣，與教學內容聯系不大，有點牽強，貌似神離；例2所舉情境雖能說明信息的特征，但太多毫無關聯的情境創設會使得知識點過于零散，缺乏系統性。

教學情境是教師為了教學需要而營造的一種具有形象性、生活性、問題性的動態環境氛圍。在信息技術課堂教學中，通過教學情境的設置與教師的語言描繪，連同教師的情感，創設一種美、智、趣的教學情境，能使學生感到親切、輕松、愉快，并積極參與到教學過程中去，全身心地沉浸其中，這正是我們教師所要追求的最高境界。

二、創造性活用信息技術教材培養創新能力

情境的創設一定要建立在正確理解教學內容的基礎上，科學地圍繞教學內容選擇合適的情境，否則會造成學生對課堂知識的錯誤理解，教學目標將難以實現。信息技術能夠突破書本知識是知識主要來源的限制，不斷優化生成新的豐富多彩的教學資源。例如異地景觀、背景材料、實物模型、實驗過程、百家思想等，很多是課本所容納不了的，而通過課堂技術的運用可以生成這類材料，它能極大地豐富教學的資源環境，突破傳統教學環境所受的局限。憑借信息技術加工處理手段，從而囊括自然、社會、人文等方面豐富資源可被開發利用。在教學過程中需要利用信息技術如多媒體集成工具或網頁開發工具，將需要呈現的課程內容以多媒體、超文本、友好交互方式進行集成、加工、處理，轉化成為數字化學習資源，同時根據教學需要，創設一定的情景，并讓學生在這些情境中探究和發現，這有利于學生對學習內容的理解和學習能力的提高。通過多媒體的直觀顯示和形象展現，給學生以身臨其境的感受和內質的把握，使得信息技術學科教學的手段和條件都將發生巨大變化，有利于提高學生學習的主動性和創造性。

三、創設任務驅動情境，提高學生動手技能

任務驅動教學的展開，起始于有效任務情境的設計。有了任務情境的烘托，教師就可以順理成章地提出學習任務，使學生明確所要完成的學習任務及任務所包含的教學目標。信息技術課程離不開各種交互的教學環境，它是一切與教學有關的包含各種顯性和隱性教學資源的總和，包括人機交互、師生交互、生生交互等。快速及時地獲得所需的信息，會使學習者增強學習信心，提高學習的積極主動性，而這一切離不開課堂中各種交互技術的有力支撐。

【例3】視頻的加工──穿越時空

[師]：欣賞成龍、鄧麗君的MTV《我只在乎你》，MTV制作于2002年。

[生]：細心的學生會發現，鄧麗君于1995年逝世，MTV中出現成龍和鄧麗君的畫面不屬于一個時代。

[師]：為了紀念這位歌后鄧麗君，制作人黃名偉以特別的視頻編輯技術，讓鄧麗君的好友成龍能和懷念的故人共同合唱《我只在乎你》這首膾炙人口的歌曲，以彌補成龍無法在鄧麗君生前與她合唱的遺憾。我們也可以利用視頻編輯技術感受一下時空穿越──制作本校的視頻短片，以學校的過去和現在來展示學校日新月異的發展。

教學過程應該是師生之間、學生之間互動的交流過程。通過互聯網、局域網的硬件環境，實現師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和情感交流，能較好地實現因材施教等問題。對學習內容的呈現和學習進度都可自行控制，不僅拓寬了互動內容的廣度，也提高了互動的深度。

總之，教學活動是在一定情境氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動，創設新穎、有效的教學情境可以充分發揮學生的主觀能動性，最大限度地發揮學生的創造性，使課堂真正成為充滿魔力般生動的課堂，課堂才能真正成為每一個學生自由發展的陣地。

（責任編輯 全 玲）