融生命關懷 創和諧教育

壽小華

學校管理的核心是人，是一種“對人的管理”。如果把“對人的管理”當成對人的管束，這是與新課程的理念完全不相適應的，更談不上融入生命關懷，建設和諧校園。和諧校園的建設應當著重解決四點：一是構筑和諧校園共同的思想基礎，二是按照科學發展觀的要求，推進學?？沙掷m發展，三是讓每位教師和學生個人的積極性和創造力最大限度地發揮出來；四是生命質量意識，讓每個人活得有尊嚴和有價值，體現學校教育工作中的民主與公平。

一、學校發展需要建立和諧教育

1.和諧教育是和諧社會的一部分。構建社會主義和諧社會，是黨中央從全國建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面的全局出發提出的一項重大任務。習近平總書記指出，我們構建社會主義和諧社會總的目標就是努力實現民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處。和諧教育應該成為和諧社會的一部分，同時，和諧教育的內涵應在總目標中加入教育自身的特征。我們在確定和諧教育的總目標時，力求制度育人，關注教師和學生的幸福體驗，創造豐富的、高質量的、高品位的學校生活，努力提升學校的品位，營造一個誠信友愛、生氣勃勃、師生與學校各種教育資源和諧發展的環境。

和諧教育創建的具體目標，就是創建平安校園，營造書香校園文化，深化特色教育，倡導人文關懷，實踐校園民主化的教師和學生管理，提升學校層次，爭創數字化校園。

2.和諧教育關注生命質量

生命，是人類存在的載體；生命，人與自然的和諧；生命，創造萬物的源泉。人的一生與生命同源，與生活同步。而學校教育的目的，就是培養人。因此在學校的管理中，始終關懷生命是建設和諧校園不可缺少的。

首先，關注教師的生命質量。教師有思想，有感情，有獨立人格。教師期望得到他人的尊重，期望獲得他人的關愛，期望得到他人的認可。讓教師感受到被尊重與期望是學校發展的生命線。教師扮演著復合型的角色，既是教學的組織者、實施者，也是學生學習的促進者、管理者。因此教師希望在關心學生的同時，自己也得到學生的尊重與理解，得到領導與社會的尊重與肯定。

其次，關注學生的生命質量。關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。長期以來，我們的教育，給予了學生太大的壓力，扼殺著學生的個性發展，傷害著學生的自尊，使學生產生痛苦、自卑、委屈、失望、恐懼、孤獨的情感，甚至厭學、逃學，我們的教育嚴重違背他們的意志，違反教育規律。這樣，何談學生的生命質量，何談和諧校園的建設呢？

3.和諧教育重視特色教育

和諧教育的建設需要因地制宜，注重學校的特色，立足學校自身的條件，以富有特色的校本式教育為抓手，融合生命教育，分解道德教育，深化課程改革為中心的素質教育，在發展中達成和諧。不是今天這種教育，明天那種教育，搞得眼花繚亂，全是花架子。

我校在特色教育上，抓住生命教育的本質、素質教育的根本、道德教育的關鍵，始終如一，實實在在地堅持實踐教育、養成教育、藝術特色教育。通過幾年的實踐，通過特色教育，讓學生喜愛學校，喜歡學習，讓學生在濃厚的興趣引導下，充分發揮自己的特長，張揚個性，引發學習的好心態，構建和諧校園。

4.和諧教育體現可持續發展

和諧教育要求我們按照科學發展觀的要求，對學校教育教學資源進行協調與整合，對學校各有利于教育教學的因素進行重組，解決一個和諧校園建設的思想基礎和氛圍問題。努力優化學校教師、學生發展的環境，創設教師專業成長的平臺，轉變各科室的職能，改變工作作風，提高辦學質量，降低內部消耗和資源的浪費，為學生、家長、社會提供便捷、優質的服務，開展“家長滿意工程”“名師工程”，推進學校的可持續發展。

二、以生命關懷為抓手，堅持協調發展，構建和諧教育

和諧教育的建設，歸根結底是教師和學生、師生與學校的和諧發展。我們的教育應當是重視全體學生全面素質提高的教育，不應當只重視一部分學生的發展而忽視另一部分學生的發展，不應當只重視學生的學業成績而忽視學生養成教育、實踐能力等素質水平的提高，也不應當只重視學生共性的教育而忽視學生個性的教育。學生如此，教師亦然，學校要努力讓每一位教師個性化地成長。和諧校園應當是公平的、民主的，應該是教師之間的和諧，師生之間的和諧，學生之間的和諧，學校教育者、被教育者和各教育因素之間的全面和諧。

1.讓教師在燃燒自己的同時發展自己

學校既是學生發展成長的搖籃，也是教師發展成長的搖籃。和諧的校園，應該建設成為“教師發展的平臺”。

首先，把學校建設成學習型組織。學習型組織，是通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種能持續發展的組織。學校通過教師專業發展培訓和校本培訓營造學習氛圍，建立“十項教師基本功”考核評價機制。與此同時，鼓勵教師進修學習，包括學歷提高和專項技能培訓。另外，盡可能地為教師提供參與教育科研的機會，通過聘請名師、教授講學、專題研討、沙龍式教研、編印專題學習材料等，使教師與“最前衛的教育理念”進行溝通，使自己的教學實際緊跟教育發展的潮頭。如今本科及以上學歷已經達到75%，計算機、普通話全部合格，我們的目標是45周歲以下教師全部達到本科學歷，研究生學歷達到20%。

其次，實施“科研興師”戰略?！耙龑恳晃唤處熥呱蠌氖乱恍┭芯窟@條幸福的道路”是著名教育家蘇霍姆林斯基對校長們的諄諄教導。校長不僅是開展改革研究的第一責任人，還應該是引領者和實踐者。

第三，落實青年教師成長計劃。青年教師是學校發展的生力軍，培養青年教師成長是學校教師成長計劃的重點。為此我校每年組織青年教師開展教育科研的“八個一”活動：讀一本教育理論著作，承擔或參與研究一個小課題研究，上好一堂公開課，展示一項教學技能，編制一份試卷，制作一個課件，撰寫一個案例，發表（或參加市評獎）一篇教育教學論文。

第四，引導教師在反思中成長?，F代學校倡導每一位教師成為善于思辨的人，不僅在思辨發現并解決教育教學中的問題，而且通過思辨提升自己的教育理念的層次。

2.讓學生享受成長的快樂

關愛學生首先要尊重學生。尊重學生豐富的內心情感，尊重學生的心理發展規律，使學校成為學生生活學習的花園、學園、家園、樂園，讓學生享受到成長的快樂。

3.建設書香校園、數字化校園

開展課外閱讀的研究與實踐，開展經典閱讀活動，倡導親近母語，創設書香校園的氛圍。同時，通過千兆校園網建設、校園網建設、校園雙向閉路電視系統、智能廣播系統構建數字化校園。

三、以特色教育為載體，推進和諧教育

1.綜合實踐活動特色：生命關懷，關注學生的生活

“綜合實踐活動”課程既因應了世界課程改革的整體走勢，又體現了我國課程改革的現實需要。它是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養成為課程基本任務的非學科性課程。

綜合實踐活動通過四條策略：（1）主張親歷親為——重在培養實踐意識。（2）強調自主發展——重在培養主體意識。（3）引導探索發現——重在培養創新意識。（4）鼓勵交往合作——重在培養合作意識。如：遠足活動鍛煉了學生的意志，培養了學生克服困難的能力，提高了學生的自信心，體現了生命關懷。又如兩年一次參加市青少年實踐基地的實踐活動，既培養了學生的實踐意識，又培養了學生的自理能力。在活動中讓學生學到生活知識、學會生存技能和明確生命的意義。

2.養成教育特色：道德關懷，關注學生的道德品質和人格養成

教育的根本目的在于教會學生做人。良好品質的養成需要從平常一點一滴的小事做起，更需要學校、家庭、社會共同配合的持續不斷教育和訓練。幾年來，我校以“養成教育”為內容的思想道德建設形成特色。

以什么突破口來對抓好行為規范養成教育是目前許多學校德育工作中的困惑。我校結合多年來的探索，組織骨干教師在對教育部新修訂的《中小學生日常行為規范》進行分解的基礎上，以“低起點、小坡度、分階段、分層次”為原則，編印了《新市學校中小學生日常行為規范1、2、3》這一校本教材，拍攝《一天學習生活》《做文明學生》等錄像片和校本教材配套電子系列教材，開設“養成教育校本課程”，建立“心理咨詢輔導站”“行為規范訓練室”等措施，開展“寫談心日記”“德育導師制”評選“每月之星”“每周之星”等活動。同時，編印了配套的養成教育評價手冊《我的成長軌跡》，廣納評價人員，通過評價，使學生找到了不足，也明確了前進的方向。在整個過程中，充分給予學生道德關懷，關注學生的道德品質的培養和完善人格的養成。

3.藝術教育特色：藝術修養關懷，關注學生個性發展

藝術教育的形象性、情感性、愉悅性符合中小學生心理發展的規律，符合加德納的多元智能理論，容易激發學生的興趣，調動他們的積極性。而音樂、美術、書法、乒乓球等方面的教育有利于學生手的發展，進而促進學生智力的發展。

我校在尊重每一個學生的興趣愛好與特長的基礎上的藝術教育已經形成鮮明的特色，多名學生在省市各類比賽中獲獎，不少書法、美術作品還在省市級報刊中發表，擴大了我校的藝術教育在社會上的影響。為了創設一個藝術教育的氛圍，激勵學生學一技之長，發展一技之長，學校成立了小小家協會，通過“小音樂家展示臺”“小書法家擂臺”“小美術家擂臺”，搭建展示學生學習成果的舞臺。

4.學校管理特色：生活學習環境關懷

在學校管理中，我校憑借“環境系統——聽覺系統——視覺系統——行為習慣系統——理念系統”這一組織形象設計辦學思路，加快校園環境建設，弘揚優秀校園文化，注重藝術修養關懷，關注學生的文明行為習慣培養和生命質量提高，從而樹立學校整體形象。以創建為突破口，通過全校教師和學生的共同努力，學校走上了一條可持續發展的名校之路。

（責任編輯 全 玲）