淺議初中歷史教學中創新意識的培養

杜龍偉

時下，歷史教學談論最多的話題當屬教學創新、什么是創新、如何創新？許多同仁從不同方面提出自己獨特的見解，讓人受益匪淺。但也有少數創新者，在實踐中，企圖脫離教材、學生和社會實際，違背創新的真諦，制造很多花哨的東西，如有的講述歷史，任意引用道聽途說的材料，對歷史事件、人物，濫加臧否，胡亂評說；有的忽視教師自身駕馭課堂的地位和作用，對學生放任自流，留下問題，讓學生爭吵不休，不分是非；有的把歷史上成故事課，忽視歷史學科的嚴肅性，任意穿插無關宏旨的軼事瑣聞以引起轟動，有的用參觀文物古跡，觀看影視媒體來取代歷史教學等，認為這就是創新，給歷史教學帶來負面影響。

其實，歷史教學的創新是以學生為中心，開展生動活潑的教學活動，培養學生的創新意識、創新精神和創新思維能力的工作，教學的創新是為了學生的創新。歷史教學必須創新，否則就擺脫不掉教師難教、學生厭學、社會效益低、課程遭排擠的尷尬局面，歷史學就成了“死學”“賢學”。在歷史教學中始終貫穿教師的創新意識。

一、如何培養學生的創新意識

1.營造氛圍，培養創新意識

愛因斯坦說過：“寬松自由的學習氣氛不知要比依靠呆板的訓練、夸大的權威和沽名釣譽的教育好多少倍。”因此，營造一種融洽、平等、民主、和諧、寬松的師生關系，這是培養學生創新能力的前提。歷史課堂教學以體現學生為主體、教師為主導的教育方式，給予學生較大的思想、行為的自由度，使學生增強自主意識，學會獨立思考、自由表達、自我評價，促進自我發展。在民主、寬松、和諧的氣氛中，能夠最大限度地發揮人的創造才能。

2.轉變方式，培養創新方法

根據學生處在不同的年級確定不同的創新性教育目標，并采用不同的形式進行教學。對于七年級學生，歷史學科教學主要是激發學生學習歷史的興趣并初步向學生介紹一些學習歷史的方法，讓他們能夠運用這些方法學習歷史知識，具有一定的分析歷史現象的能力。

3.尊重學生，培養創新個性

加強學生的獨立與合作。只有敢于標新立異，善于獨辟蹊徑，這樣才會有獨立的思維、獨到的見解。歷史課關于培養獨立與合作的事例很多，如伽俐略不盲從別人，有自己獨立的見解，他認為物體落地的時間與物體的質量無關，并用實踐證明了這一觀點。在教學中，我盡量使學生能夠做到“公說公有理，婆說婆有理”，以打破思維定勢，突破陳腐觀念的束縛，鼓勵學生發表自己的見解，激發學生學習的興趣，培養學生發散的創新思維能力。

4.搞好實踐活動，培養創新技能

歷史教學不僅學習歷史長河中的史實，而且要通過對史實的學習，培養學生對歷史和現實的分析能力，從而培養學生的創新技能。利用多媒體展示教師和學生收集的歷史素材，使陳舊的歷史知識可以形象具體地呈現在學生面前，從而激發他們的學習興趣，感受歷史天空的魅力。

二、歷史教學的創新應該注意處理好以下幾個關系

1.教學目標和教學任務的關系

歷史教學目標是通過學習歷史，讓學生體會到學習歷史的樂趣，并會用自己的語言來描述歷史，而歷史教學的任務是歷史教學目標的體現，是具體的內容，二者是指導和被指導的關系，歷史教學的創新首先應處理好這個關系。歷史教學的創新是為了學生的創新的創新，是必須以教學目標為指導的，背離這個思想，創新無用。

2.教師和教材的關系

歷史教師是歷史教材的操縱和使用者，教材是一渠活水，學生就是其中生長的魚，作為歷史教師不僅應知這一渠水的深淺、冷暖、肥瘦，更應開掘新的源頭。如果教師在拘泥教材，一堂課的講述面面俱到，滿堂灌，則學生就會感到沉悶和疲倦，哪里還有時間去思考問題，“以史為鏡，知興替”呢？歷史教學的創新要求教師對教材深刻分析，根據學生的心理特征和學習情況大膽改革，在把握歷史內容的知識結構、層次和聯系的同時，深刻發掘每一課的重點、難點和思想內容，化繁為簡，深入淺出，加強歷史與相關學科，如地理、政治、語文等的聯系，不斷融入最新的歷史觀點和看法，用好用足對現實有借鑒意義的歷史事件，使歷史真正起到警示現實、服務政治的作用。教學中要運用最佳的教學模式，綜合多種教學方法，營造自由、民主、活潑的課堂氛圍，鼓勵學生發表自己的見解，逐步培養學生的創新意識和創新精神。

三、激發情感和培養能力的關系

激發歷史情感有利于促進歷史思維能力的培養，歷史教學的創新必須注意激發學生的情感，特別是學習歷史的樂趣和學生價值觀的形成，否則不僅歷史課堂氛圍沉悶，而且學生難以受到先進人物精神的教育，歷史課的目的也達不到。

總之，初中歷史教學創新勢在必行。進行創新教學能激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創新人才的培養。所以，一方面教師要不斷提升自身的創新能力，加強各方面的修養；另一方面，相關部門要充分調動教師積極性，努力營造有利于歷史教師創新性勞動的環境，并給教師提供必要的進修機會，從而不斷提高歷史教師的教學水平。

（責任編輯 全 玲）