口語(yǔ)交際日常訓(xùn)練策略淺談

周如錦

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一條衡量標(biāo)尺，學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)都離不開口語(yǔ)交際，它是一種人與人之間交流的手段，是一個(gè)人是否有自信心的體現(xiàn)，是影響學(xué)生生存狀態(tài)與發(fā)展的一種重要因素。如今許多教師淡化學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是一種急功近利的做法，考試的指揮棒令一些人失去了自己的思考力，一味迎合考試使學(xué)生淪為機(jī)器，使學(xué)生的活力被指揮、被孤獨(dú)、被傷害、被埋沒、被扼殺。我們要大聲疾呼還學(xué)生自由成長(zhǎng)的空間。口語(yǔ)交際教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生像“人”一樣活著的一個(gè)重要手段。一個(gè)人應(yīng)該是有自尊、有思想、有自信、有對(duì)美好未來充滿希冀的人，而口語(yǔ)交際教學(xué)恰是能幫助學(xué)生成為這樣的人的一種重要手段。

口語(yǔ)交際日常訓(xùn)練策略該是怎樣的呢？我把這幾年的研究成果拿出來和大家分享，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、用各種活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1.用班會(huì)訓(xùn)練

每周一次在班會(huì)課上舉行小型演講比賽、小型辯論賽、小型記者招待會(huì)、小型采訪活動(dòng)、小型詩(shī)文朗誦會(huì)，讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)參與其中獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。有時(shí)為了配合學(xué)校的大型活動(dòng)，我們總是先在班內(nèi)進(jìn)行首選，人人參與、人人評(píng)比，學(xué)生自己就可以選出最佳人選。每一次PK都讓同學(xué)激動(dòng)不已。

班會(huì)課上我們舉行了“敬畏自然”的小小辯論賽，正方同學(xué)提出“要敬畏自然”的觀點(diǎn)，反方同學(xué)提出“人定勝天”的觀點(diǎn)。兩方同學(xué)唇槍舌劍，互相駁斥，毫不相讓，雙方始終分不出勝負(fù)，連課外活動(dòng)時(shí)間都犧牲了還是誰也不服誰，最后我只好鳴金收兵，提出以后找時(shí)間再戰(zhàn)的決定，才算暫時(shí)告一段落。結(jié)束后同學(xué)們?nèi)試∥艺f個(gè)不停，期望能早點(diǎn)再開壇辯論，辯敗對(duì)方。我看著這幾個(gè)原本拙嘴笨腮的孩子，心里不由得意起來，練嘴皮子還是得靠辯論。

每周一次的班會(huì)，只要運(yùn)用得當(dāng)，多給學(xué)生言語(yǔ)交鋒的機(jī)會(huì)，孩子們的口語(yǔ)交際能力就不愁提高不了。

2.用課前三分鐘訓(xùn)練

每一節(jié)語(yǔ)文課前我們都會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)三分鐘的演講活動(dòng)，或是朗讀一篇美文，或是講一個(gè)小故事。性格活潑的孩子總是敢于大膽朗讀，大膽講述；性格內(nèi)向的孩子總是羞澀、膽怯、聲音很低。甚至一個(gè)聽力有殘疾的學(xué)生，連話都說不清，第一次上臺(tái)不說話，第二次上臺(tái)聲音像蚊子，第三次上臺(tái)大聲朗讀發(fā)出的音誰也聽不懂，第四次上臺(tái)總算有個(gè)別句子能讓人聽懂了。一次次嘗試，一次次鼓勵(lì)，讓該生臉上露出了笑容，她雖然是年級(jí)最后一名的學(xué)生，但是在班里活得并不自卑，她走出了孤獨(dú)寂寞，交到了真心的好朋友。老師們由衷為她高興。

3.用各種大型活動(dòng)來訓(xùn)練

每學(xué)期在全校舉行大型演講活動(dòng)兩次，舉行大型文藝匯演活動(dòng)一次，舉行國(guó)旗下演講若干次，很好地訓(xùn)練了學(xué)生們的口才。

每一次演講比賽前夕，都是學(xué)生激烈競(jìng)爭(zhēng)的好時(shí)機(jī)，他們勤奮改稿、努力背稿，積極排練，生怕自己被刷下來，失去上臺(tái)的機(jī)會(huì)。每一次練兵都對(duì)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)有一定的幫助。

大型文藝匯演前夕也是學(xué)生們一展口才的好機(jī)會(huì)，學(xué)校要選拔主持人，要選拔節(jié)目。每個(gè)孩子都積極參加篩選，他們朗誦詩(shī)歌、準(zhǔn)備相聲、寫臺(tái)詞……排練廳里人頭攢動(dòng)，校園里熱情四溢。同學(xué)們高漲的激情充分體現(xiàn)了他們對(duì)成為同學(xué)眼中的明星的渴望。不知不覺中學(xué)生們口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)得到大量增加。

一位教師的孩子想當(dāng)主持人，該生口語(yǔ)不流暢，說話不清楚，但熱情很高，評(píng)委們不愿打擊他的積極性，就在選拔賽中選上了他。大家都對(duì)他捏著一把汗，有人還猜測(cè)，他肯定上不了臺(tái)。誰知他回去后天天練習(xí)朗誦和說話直到深夜，日日不停地找教師給他輔導(dǎo)口語(yǔ)表達(dá)，短短數(shù)日，他的進(jìn)步很大，不僅登上了舞臺(tái)，還像模像樣地過了一把主持癮。

每個(gè)孩子都是可塑之才，教師只要方法得當(dāng)，指導(dǎo)到位，孩子們的口語(yǔ)進(jìn)步會(huì)很快的。

二、用專題訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

為了讓口語(yǔ)交際教學(xué)具有實(shí)用性，每學(xué)期可以設(shè)計(jì)好幾節(jié)專題訓(xùn)練課，利用課堂專項(xiàng)訓(xùn)練來訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。分層分批訓(xùn)練，可以收到良好的教學(xué)效果。

初一應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的講述見聞能力，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)；訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述轉(zhuǎn)述能力，做到完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)生能在課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，說話有中心、有條理、有根據(jù)，能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見；訓(xùn)練學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

初二應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流；訓(xùn)練學(xué)生能耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說話觀點(diǎn)和意圖；訓(xùn)練學(xué)生在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。

初三訓(xùn)練學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力；訓(xùn)練學(xué)生說話時(shí)能注意自己的表情和語(yǔ)氣，使說話有感染力和說服力。

以上分層訓(xùn)練主要是根據(jù)課標(biāo)的要求而做了分類，科學(xué)且有條理的專題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高有著至關(guān)重要的作用。

三、用閱讀課堂與作文課堂來提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1.用閱讀課堂來訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)分為獨(dú)白體和對(duì)話體、多人議談體。

獨(dú)白體包括自述、講故事、解說、演講、朗誦等，閱讀課堂練習(xí)可以用復(fù)述課文內(nèi)容來練習(xí)自述、講故事；用朗讀課文來練習(xí)朗誦；用提問來練習(xí)解說、演講。

對(duì)話體主要是指雙人對(duì)話，閱讀課堂練習(xí)可以用同桌之間對(duì)話、師生之間對(duì)話來練習(xí)雙人對(duì)話。

多人議談體主要是指多人討論、多人辯論、多人發(fā)言。閱讀課堂練習(xí)可以用小組討論、大組討論、分組辯論、多人談看法來訓(xùn)練。

2.用作文課堂來訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力

作文要寫好必須要打開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生寫一個(gè)陌生的題目，很有可能千篇一律，他們的思維未打開，眼光太短淺，思考太淺薄。如果作文前，老師領(lǐng)著大家讀了范文，進(jìn)行了討論，拓寬了思路，打開了眼界，就會(huì)讓學(xué)生思維空前活躍，寫出的作文空前的精彩。所以，作文前教師宜讓學(xué)生對(duì)此題目進(jìn)行討論，口頭會(huì)說了，作文也成型了。

近日學(xué)校組織學(xué)生觀看了《暖春》一影片，要寫觀后感。我在作文課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次大討論，起先孩子們只是說：很感動(dòng)。別的就說不出來了。我只好引導(dǎo)學(xué)生：影片中的什么打動(dòng)了你？小花是個(gè)聰明孩子還是個(gè)狡詐的孩子？她的善良里是否摻雜了討好大人的成分？本影片用了什么手法？爺爺是個(gè)什么樣的人？對(duì)嬸嬸的描寫用了什么手法？同學(xué)們的思路一下子打開了，有學(xué)生就開始結(jié)結(jié)巴巴地開始嘗試著說得更多，經(jīng)過初步練兵，同學(xué)們開始進(jìn)行熱烈的討論。大家的看法越來越清楚，說出的觀點(diǎn)越來越清晰，越來越準(zhǔn)確。構(gòu)思的成熟促使大家的口語(yǔ)表達(dá)越來越流暢。

在上例中可以看出口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以靈活掌握，不必非得專課專練，只要靈活使用各種手法，往往很易見效。教師要立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不怕麻煩，不厭其煩，釋放其言說欲望，就會(huì)大大提高其口語(yǔ)參與的積極性、提高其發(fā)言的正深刻性，減少其發(fā)言的負(fù)深刻性。學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力在鍥而不舍的訓(xùn)練中一定會(huì)有相應(yīng)的正增長(zhǎng)，而其與受眾共享的能力也一定會(huì)有大幅度的正提升。

四、用課外各種活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際更多的是在生活中使用，學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)正常有效的口語(yǔ)交際才是硬道理。教師可以讓學(xué)生回家給父母講故事；利用假日去采訪周圍的各種職業(yè)的人，寫調(diào)查報(bào)告；讓學(xué)生到社區(qū)中去服務(wù)；讓學(xué)生每天做一件好事；到周圍需要幫助的孤寡老人家里去拉家常；把社區(qū)內(nèi)的孩子組織起來共同讀書、學(xué)習(xí)、游戲；讓學(xué)生練習(xí)說相聲、表演脫口秀、學(xué)做主持人，把學(xué)生按居住區(qū)域分成若干學(xué)習(xí)小組，每周給學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诠餐魈接懼胁拍芡瓿桑?guī)定每組每周要做好事一件等等。這些活動(dòng)無形中都會(huì)增加學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，教會(huì)他們用商量來解決分歧，用分享來擴(kuò)大思路，用討論來確定方向，用交流溝通來走進(jìn)身邊的社會(huì)。

五、貫穿口語(yǔ)交際教學(xué)始終的原則

1.先讓學(xué)生有一定時(shí)間準(zhǔn)備，再讓他們交流。

2.讓人人都動(dòng)起來，說起來。

3.要求學(xué)生在表達(dá)時(shí)要語(yǔ)言流暢、用語(yǔ)精練、主題鮮明突出。

4.師生共同評(píng)價(jià)。

5.評(píng)價(jià)時(shí)一定要以正面為主，要讓每一個(gè)說話者都有成功感。

口語(yǔ)是人人都要說的，有人說得多，有人說得少，說的多的人自然口語(yǔ)表達(dá)就好，說的少的人自然口語(yǔ)表達(dá)就差。

口語(yǔ)表達(dá)既與智力有關(guān)，又與非智力因素有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)同樣對(duì)其有作用。掌握了文明禮貌的交際方法，自然會(huì)讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際充滿了向往與熱情。

（責(zé)任編輯 劉 紅）