基于高校學(xué)生專業(yè)的輔導(dǎo)員配置問題探討

郝延周

[摘 要]新時期高校輔導(dǎo)員工作是大學(xué)生健康成長過程中最主要的工作，在對目前高校大學(xué)生存在的問題進(jìn)行深入分析、對高校輔導(dǎo)員隊伍配置存在的問題進(jìn)行探討后，結(jié)合學(xué)生和輔導(dǎo)員各自存在的問題，提出按照學(xué)生專業(yè)配置輔導(dǎo)員能夠充分發(fā)揮輔導(dǎo)員全面指導(dǎo)學(xué)生的作用，使高校輔導(dǎo)員真正成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員 學(xué)生專業(yè) 職業(yè)發(fā)展 輔導(dǎo)員配置

[中圖分類號] G451.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）07-0084-02

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。大學(xué)生健康成長不僅體現(xiàn)在思想政治方面，而且體現(xiàn)在專業(yè)認(rèn)知、興趣、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等方面。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最為緊密的教育工作者，如果輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)一致，就可以對學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)教育。

一、大學(xué)生各個階段存在的問題

（一）大一學(xué)生繼承高中學(xué)習(xí)模式，對所學(xué)專業(yè)不了解

大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園，新鮮感極強，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，此時應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)教育，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)。

在對大一學(xué)生“為什么選擇勘查技術(shù)與工程專業(yè)”的職業(yè)教育調(diào)查中，從上交的116份問卷統(tǒng)計結(jié)果來看，有67%的學(xué)生不了解所學(xué)專業(yè)；有12%的學(xué)生是在親戚朋友的指導(dǎo)下選報所學(xué)專業(yè)，對專業(yè)大概了解；有16%的學(xué)生是在高中老師的指導(dǎo)下報考的，對專業(yè)不太了解，有5%的學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體對專業(yè)有所了解的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣選報的。輔導(dǎo)員對大一學(xué)生必須進(jìn)行全面的專業(yè)教育，讓學(xué)生了解本專業(yè)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

（二）大二學(xué)生迷茫、困惑、不知所措

從大一到大二，輔導(dǎo)員除了對學(xué)生進(jìn)行日常管理之外，主要是進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生自立、自強、自信，確定自己的人生價值觀，提高自己的個人品質(zhì)素養(yǎng)。此時的課程安排是以公共課為主，涉及一部分專業(yè)基礎(chǔ)課。如果在大一時期沒有對學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，學(xué)生很容易出現(xiàn)迷茫、困惑和不知所措，不知道自己在學(xué)校到底干什么，找不到自己的目標(biāo)，再加上大一形成的散漫態(tài)度，學(xué)生到了大二很容易出現(xiàn)偏激行為，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。

在對我系3個專業(yè)配置的輔導(dǎo)員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與所帶學(xué)生所學(xué)專業(yè)不一致，對所帶學(xué)生專業(yè)不了解（見表1-1）。若輔導(dǎo)員的專業(yè)與所帶學(xué)生專業(yè)一致，可以引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，讓學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)。

（三）大三學(xué)生不能明確自我職業(yè)發(fā)展與人生職業(yè)定位

大三的學(xué)生開始學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的課程、實習(xí)、課程設(shè)計等。此時如果學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解，就會沿襲大二時懶散、迷茫的特性，最終一無所獲。筆者在對所教《巖土工程測試技術(shù)》課程的92名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)68名同學(xué)仍不知道自己所學(xué)專業(yè)將來干什么，各門課程學(xué)習(xí)成績是處于中等或中等水平以下；16名對本專業(yè)基本了解的學(xué)生成績良好；8名對本專業(yè)有深入了解的學(xué)生成績優(yōu)秀，且專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚。

在對這些學(xué)生問及輔導(dǎo)員日常專業(yè)教育時，學(xué)生的回答是輔導(dǎo)員根本不了解本專業(yè)的情況，少部分學(xué)生是通過課下向?qū)I(yè)任課教師咨詢和在圖書館查資料以及網(wǎng)絡(luò)搜索的方式對本專業(yè)進(jìn)行全面了解的。

（四）大四學(xué)生自我認(rèn)知不全面與社會職業(yè)素質(zhì)偏低并存

大四的學(xué)生面臨求職和繼續(xù)深造的選擇，就業(yè)指導(dǎo)課程對大四學(xué)生是非常重要的課程，是大學(xué)生全面認(rèn)知自我和自我角色轉(zhuǎn)變的主要途徑。但是，一般高校的就業(yè)指導(dǎo)課程往往分配給沒有任何就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員對學(xué)生所學(xué)專業(yè)一無所知，何談對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育和指導(dǎo)。在這樣的情況下，大四的學(xué)生表現(xiàn)出對求職沒有自信，心理素質(zhì)比較低，求職材料制作不精，無法對就業(yè)與深造做出正確選擇，沒有做好走向工作崗位的心理準(zhǔn)備等問題。

二、目前高校輔導(dǎo)員存在的問題

（一）當(dāng)前輔導(dǎo)員沒有發(fā)揮全面指導(dǎo)的作用

輔導(dǎo)員多種角色并存使其在工作中不知所措，沒有發(fā)展方向。新時代的大學(xué)生除了要對他們進(jìn)行思想政治教育之外，還要讓他們明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，充分了解所學(xué)專業(yè)，制訂自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，符合實用性專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。目前輔導(dǎo)員的配置主要是滿足思想政治教育和學(xué)生管理工作，只要學(xué)生不出事，順利畢業(yè)，自己的任務(wù)就算完成，這是一種錯誤的工作思路，不能發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。

（二）輔導(dǎo)員處于“最底層”的觀念依然存在

當(dāng)前在許多高校里面，輔導(dǎo)員工作是最底層的工作，保姆式的工作。學(xué)生在大學(xué)時期思想最活躍、想法比較豐富，但是由于缺乏正確的職業(yè)引導(dǎo)，他們往往找不到學(xué)習(xí)的方向和奮斗的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢、沒有追求。“最底層”的觀念使輔導(dǎo)員無心投入到研究學(xué)生特點，真正探索引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的工作中。非專業(yè)的輔導(dǎo)員就更談不上對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教育和引導(dǎo)。

（三）目前輔導(dǎo)員職責(zé)范圍太廣

在當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的實際工作中，大學(xué)生的“高級保姆”往往成為輔導(dǎo)員角色的代名詞，他們不僅要抓學(xué)生的黨建、團(tuán)建、班集體建設(shè)、學(xué)生干部培養(yǎng)，還要從事思想政治教育工作，解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活等問題，此外還要抓學(xué)生日常管理、評獎評優(yōu)、各級各類競賽評比及各種會議等事務(wù)，再加上突發(fā)性事件，如此繁重瑣碎的工作讓輔導(dǎo)員對工作的熱情和興趣大大降低，導(dǎo)致其在工作上不善于動腦、效率低下。

三、建議按學(xué)生專業(yè)配置輔導(dǎo)員

針對以上出現(xiàn)的問題，高校在配置輔導(dǎo)員隊伍時應(yīng)該從學(xué)生專業(yè)角度出發(fā)，讓輔導(dǎo)員的專業(yè)與所帶學(xué)生專業(yè)一致，這樣能發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)。另外，高校引進(jìn)的輔導(dǎo)員都是碩士及以上學(xué)位的研究生，他們除了有過硬的專業(yè)理論和專業(yè)知識外，還具有較高的思想政治水平和道德情操。在工作中應(yīng)鼓勵他們從事本專業(yè)科學(xué)研究和教育教學(xué)，體現(xiàn)出輔導(dǎo)員在日常工作中的地位。

（一）對非專業(yè)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)

對現(xiàn)有的輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識，充分了解所帶學(xué)生的專業(yè)，能夠充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育的作用。

（二）按學(xué)生專業(yè)選聘輔導(dǎo)員

在輔導(dǎo)員隊伍的完善過程中，要充分考慮學(xué)生的專業(yè)，選聘輔導(dǎo)員時應(yīng)按學(xué)生所學(xué)專業(yè)選聘。除了滿足思想政治水平外，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)也要貫穿大學(xué)教育的始終。

大一階段：輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，通過開主題班會，參觀圖書館、所學(xué)專業(yè)相關(guān)實驗室，專業(yè)認(rèn)知講座等方式讓學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，實現(xiàn)從高中到大學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上實現(xiàn)從高中基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)到大學(xué)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，思想上實現(xiàn)從約束式學(xué)習(xí)到獨立性、自主性和探索性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

大二階段：輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生提高思想政治水平和道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的自我綜合能力，鼓勵學(xué)生積極參加社團(tuán)活動、學(xué)術(shù)報告會。這一階段學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，具備制定適合自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的條件。輔導(dǎo)員應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為職業(yè)發(fā)展教育的重點。

大三階段：大三主要是專業(yè)課、專業(yè)課實習(xí)、專業(yè)課課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂計劃并逐步實現(xiàn)。

大四階段：輔導(dǎo)員主要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)觀念，提高就業(yè)心理素質(zhì)，提高職業(yè)能力等。

以上四個階段對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教育是輔導(dǎo)員的本職工作，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展來說至關(guān)重要。如果輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與學(xué)生專業(yè)一致就能對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，以實現(xiàn)本科生教育的目的。

總之，按照學(xué)生專業(yè)配置輔導(dǎo)員能夠克服輔導(dǎo)員工作存在的有關(guān)學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)的一些問題，使高校輔導(dǎo)員在新時期能夠真正成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國教育部（第24號令）[Z].普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定.

[2] 甘均良，艾楚君.對新時期輔導(dǎo)員職能的思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2007，（2）：96-97.

[3] 施小明.高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)面臨的問題與對策[J].思想教育研究，2006，（10）：51-53.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]