數學活動課教學方法之我見

陳海龍

活動課具有過程的實踐性、活動的自主性、內容的開放性、形成的多樣性，是學校課堂數學的重要組成部分，它更重視兒童在學習過程中的興趣、需要與創造性。活動課應給學生提供一個培養興趣愛好特長的開放空間，有利于發展學生的創造性。特別要強調“學生參與”，強調“活動”，強調“探究”，著重解決學生生活和社會生活中面臨的實際問題，更強調操作性和針對性，更注重使學生獲得解決問題的能力、情感與態度。本人就教學實踐談談粗淺的認識。

一、要鼓勵學生主動參與“活動”

現代教育思想要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下富有個性地主動學習。因此，課堂活動內容設計的選擇與安排上要具有層次性、拓展性和探索問題的多樣性，設計的練習要使所有的學生都能參與，在全體學生都獲得必要發展的前提下，不同的學生可以獲得不同的體驗。例如：“一袋礦泉水12瓶，15袋礦泉水有多少瓶？”教師指出，分析時覺得哪一種方法解答好，只要能說出理由就行。學生個個躍躍欲試，有的忙著列式，有的忙著估算，最后算出結果……學生們主動參與、互相交流，激發了學習潛能。可能出現的算式：12？0+12？，12？0-12？，10？5+2？5，12？？，15？2，12？5等等，教師對學生提出的這些算式都必須給予重視，不能因為限定某個算式而冷落了其它算式。學生敢于提出不同的想法，善于動腦筋，這是我們所希望看到的。這道基礎題練習是學生知識轉化為能力的基本過程，在此基礎上，教師還應根據學生實際，發展知識的橫向聯系，為學生的自主性和創造性提供廣闊的空間。這樣的數學活動，教師不僅有意識地激發學生的創造性思維，引發了思維求異、求新、求實，更重要的是培養學生用創造性思維去解決實際問題的能力。

二、要引導學生樂于在“活動”中探究

課程改革要求把教學重點轉到學生未知、求新的學習方式上來。因此要鼓勵學生發表獨立見解、質疑問難，允許學生出錯；重視學生在討論中的作用，要求學生做到：1.對教師和同學的談話認真傾聽、提問、回答；2.積極思維，對內容進行聯系，投入問題解決和數學交流中；3.質疑；4.進行猜測，給出答案；5.在猜測時舉例與舉反例；6.解釋自己所給答案的正確性；7.利用數學事實進行驗證。教師一方面要善于調控、評價、引導，另一方面要善于駕馭課堂、把握要求，把學生學習過程中的發現、探究等認識活動凸顯出來，促使學生成為既是知識的接受者，又是知識的發現者。

教學活動過程，是一個從教到學轉化進程。因此在基礎教育階段，對待學生的獨立性和獨立學習，還要持一種動態發展的觀念。在教學活動過程中，教師的作用不斷轉化為學生的獨立學習能力，積極創造各種機會讓學生獨立學習，是我們創造性地引導和幫助學生進行主動的、富有修改的學習的重要保證。例如：“媽媽到超市買茶杯，她用了4張10元的人民幣付款，找回4元，假定超市的茶杯單價分別5元、4元、2元……買到的個數分別是多少？”這一類題都不止一個答案，要鼓勵學生根據自己的學習、生活經驗和實際需要，幫媽媽出出主意。結果可能為：1.買一種杯子時；2.買2種杯子時；3.買3種杯子時。學生通過嘗試制表法來尋求各種答案，獨立地解決實際問題的能力得到了充分的發展。

隨著活動課的不斷展開，學生在探究過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，在活動中學，在活動中教，在教與學的基礎上不斷提高學生解決實際問題的能力。

（責任編輯 劉 紅）