淺談小學數學情境教學

王永林

《數學課程標準》提出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性，有利于主動地觀察、實驗、猜測與交流。基于這樣的課程理念，我以“生活中的人民幣”這一課為例，在學生已有的知識經驗基礎上創設問題情景，營造一種認知、生活、情感、人格等協調互動、多層次、立體型的生活課堂。

一、從學生生活情景入手，讓學生親身感受

學生的學習內容取材于學生生活之中常見的購物問題，學生很容易進入現實的虛擬情境。這樣讓學生“認識人民幣”是實實在在有意義的，那就是買東西就要用人民幣，學生誰出不會承認自己不會買東西，不認識人民幣，學生就會進入角色。

情境引入，整體感知人民幣

課件顯示：（小朋友在超市購買物品的情景，然后鎖定東東和售貨員付錢和找錢的畫面。）

東東：我買一幅三角板，請問多少錢？

售貨員：小朋友，三角板1元錢一副。

東東拿出1角的給售貨員。

售貨員：小朋友，這幅三角板要1元錢，這是1元錢嗎？

東東：唔……

售貨員：小朋友，買東西要認識人民幣呵！

這樣從現實的學生生活中購物情境入手，使學生親身感受認識人民幣，能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求知識的欲望。

二、選取生活信息，以學生生活中常見的購物問題為情景

學生很容易進入虛擬情景，這時候做“認識人民幣”的活動，是實實在在的生活數學，買東西要認識人民幣，更要認識人民幣的意義。有了對現實的體驗、理解，才能進行反思，才能大膽交流、討論。以原有的生活經驗和知識為背景。組織學生進行探索性的學習，通過自己觀察，自己發現，自己描述，相互補充，讓學生輕松愉快地學習。

探究新知，認識人民幣。

1.認識1元、1角、1分

師：請你在盒子里拿出你認識的人民幣。小組內互相說一說：你是怎樣看的？上面有些什么？同學之間互相談一談。然后向大家匯報。

生：① 1元幣背面有長城的圖案，人民幣上有“壹圓”兩個字。（教師引導、補充強調，認識1元的人民幣關鍵就要看“壹圓”這兩字，其它面值的人民幣出要看人民幣上這兩字才能確認這張人民幣是多少錢）。②1角的有“壹角”。③1分的有“壹分”。

互相考一考：請各組拿出盒子里人民幣，考一考本組同學。

2.認識元、角、分的關系

課件演示：東東購賣一幅三角板要1元，通過售貨員講解，東東付10張1角的情景。

東東：這么付可以嗎？

售貨員：可以啊！1元就是10角。

師：請你們在盒子里拿十個1角，（十個）1角是幾角？10角是幾元呢？再拿出1元與10角比一比，誰多、誰少？

師：你知道嗎？角等于幾分嗎？

……

我們在開展數學教學活動中，學生“學什么，怎樣學和為什么學”，只有通過生動的情景（東東數10角買一副三角板的課件）誘導學生去拿、數、想、比等手段，饒有趣味地得出了1元=10角，1角=10分，學生的形象思維和動手實踐能力得到發展。

三、構建生生互動的“開放式”教學生活情景，讓學生在活動中興致盎然“做數學”

在“做數學”的教學活動中，教師要根據學生已有的知識經驗、年齡特征、教學目標和教學重難點創設生活情境，提出問題，主動探究，自主建構，靈活運用，拓展教學流程。讓學生在問題情境中激活內在需求并主動進入“調動已知解決未知”的認識過程中，學生的主體意識強化，探究欲得到高漲。

認識5角、5分、2角、2分

師：你們能拿出這些人民幣嗎？請你從盒子里找出5角、5分、2角、2分的人民幣，在組內互相說一說，認一認。（教師巡視引導學生認識）

師：一張1元的可以換幾張5角？可以換幾張2角呢？1角可以換幾個5分？幾個2分的呢？

師：（推薦三名學生）這兒有三們小朋友開的“喜羊羊”銀行，請你們到這三位“營業員”這兒換吧？

（同學們都熱烈地起來，用1元、1角、5角、5分的人民幣到“銀行”換取自己想換的人民幣“零錢“）

在教學活動過程中，教師要努力挖掘數學“應用性”，對教材重新整合。使學生真正成為學習的主體。既培養了學生的合作精神，又培養了學生的實踐能力，這種形式的教學活動新穎，富有趣味性，能受學生喜愛，學生會在活動中興致盎然、積極主動地學習。

四、營造“創新情境”，培養創新思維

創造力人人都有，只是要有適于創造的“土壤”。在課堂教學中的拓展練習中進行創設問題的生活情景，為學生創造力的開發提供廣闊的時空。創設的問題情境，要在學生已有的知識經驗基礎上，讓學生的創造潛能無論知識、能力還是在情感、態度和價值觀諸方面得到充分挖掘。創設的情境，即要讓學生感受到能夠解決實際問題、品嘗到成功快樂，又要激起學生充分發展和創新意識。

練一練：

1.你們手里只有一張5角、一張2角、五個1角，從中拿出5角怎樣拿？請你們把你拿法展示出來。

生：有拿一張5角的，有拿五張1角的，有拿兩張2角和一張1角的。

師：如果買的是8角的郵票，你如何拿呢？

……

2.如果你有一張1元的錢，這里有尺子4角，橡皮2角，自動筆5角。一把工具刀9角5分，你用這1元去買你喜歡的東西？能找回多少錢？

（推薦三名售貨員）學生欣喜地開展銷售和購物活動。

師：請匯報一下你的購賣情況：

生：①我買了一把工具刀用去9角5分，找回5分；②我買了一塊橡皮用去2角和一支自動筆用支5角，一共用去7角，找回3角。……

通過“購商品”，讓學生充分發表意見，引導學生多角度，多側面提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，體現課堂的開放性，學生各抒已見，大膽表現自我，在營造的生活環境中個個成為創造之人，同時，學生在購物環境中利用已學的知識，應用到實踐中，真切產生“生活中的數學”感受。在富有情趣的學習活動中，學生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態度和價值觀。

（責任編輯 全 玲）