如何有效進行低段字詞教學(xué)

耿曉妮

識字學(xué)詞是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語文的起點，在整個語文學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用，如何讓學(xué)生自主、愉快、有效地識字記詞，是廣大語文教師一直探討的問題。針對這一問題，我在從事低年級語文教學(xué)中，形成了以下幾點認(rèn)識：

一、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的識字氛圍，讓識字成為一種樂趣

由于低段學(xué)生的注意力中無意注意占主要地位，他們不可能對一樣?xùn)|西或一次活動注意很長時間，因此創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的識字氛圍，對于低段的識字教學(xué)尤為重要，針對這一點，我進行了如下幾種嘗試：

1.利用圖畫，幫助學(xué)生記憶區(qū)分形近字。在教到一些形近字時，我往往會出示圖畫幫助學(xué)生記憶。如教學(xué)“鳥”和“烏”字，我在黑板上畫一只美麗的小鳥，美麗的圖畫很快吸引了學(xué)生的注意力，抓住時機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鳥”字，然后擦掉小鳥的眼睛，學(xué)生就會著急了，小鳥沒了眼睛怎么飛呀？這時引出“烏”字的學(xué)習(xí)，這樣給學(xué)生留下的印象很深，而且也不易把鳥、烏二字混淆，形象、準(zhǔn)確地區(qū)分了形近字。

2.小組合作，編順口溜，記憶生字。教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位編出巧妙記憶生字的順口溜，然后從中選出最優(yōu)秀的推薦給全班。長此以往，小朋友們編出了許多順口溜，如“兩人土上坐（坐）”“禾苗著火了（秋）”“王大娘、白大娘，一齊坐在石頭上（碧）”……這樣的課堂，使學(xué)生在愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦海中。

3.利用各種游戲調(diào)節(jié)氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”興趣是獲得知識、開闊眼界的最重要的推動力，而游戲是孩子喜聞樂見的形式，利用游戲能快速激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂中我利用各種游戲調(diào)動孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用孩子們喜聞樂見的形式來進行教學(xué)。如“猜字謎”“找朋友”“換衣服”……將這些兒童生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二、加強對詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)生積累和運用

詞語教學(xué)是小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，凸顯低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言的核心，為中高段的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生掌握詞匯量的多少，直接影響兒童智力開發(fā)的程度，影響兒童語文水平的提高。所以，提高詞語教學(xué)的有效性，突出“語文味”，站穩(wěn)“基礎(chǔ)性”，在低段語文教學(xué)中至關(guān)重要。

1.多種渠道積累詞語，理解詞意。平時教學(xué)中，我主要通過閱讀、組詞、一字組多詞等方法來擴大學(xué)生的詞匯量，幫助他們積累詞語；通過擴詞、說話等訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解字的本義和引申義，從而建立正確的詞語概念，理解不同語境中詞語的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維能力。

2.循序漸進，注重運用。在閱讀教學(xué)中，我們既要關(guān)注詞語的積累，更要關(guān)注詞語的運用。可以基于文本情境，引領(lǐng)學(xué)生進行開放式的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生自由選擇幾個詞語練習(xí)說一句或一段話，循序漸進，慢慢引導(dǎo)。有時候，還可概括教材的特點，開展主題式的故事創(chuàng)編。低年級孩子想象豐富，借助關(guān)鍵詞語創(chuàng)編童話故事，是一種不錯的嘗試，可以真正做到“學(xué)以致用”。經(jīng)過長期訓(xùn)練，孩子們的語言表達能力和寫話能力都得到了不同層次的提高。

總之，在低段字詞教學(xué)中，我們要優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動識字學(xué)詞的愿望，有層次、有梯度地把字詞放在一定的語言實踐中，為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 全 玲）