讓學生告別“啞巴英語”的策略

宋世俊

“啞巴英語”現(xiàn)象是英語教學中最常見的一種現(xiàn)象。教師在課堂上口若懸河，而學生卻沉默不語。這樣的結果只能使老師尷尬，慨嘆“現(xiàn)在的學生太深沉”，教學效果定會大打折扣，英語教學的目的也就付諸東流。那么，如何讓學生在課堂上“說”起來容易呢？我認為應采用以下幾種策略：

一、讓學生理解教師的教學意圖，啟迪主動參與

教師的教學意圖與學生的理解之間的差距越小，獲得理想的學習效果的機會就越大。課程標準的基本理念是以人為本，認為學生是學習的主體，教師在課堂中起著組織者、指導者的作用，課堂教學提倡多元化組合。因此，教師對課程的安排處理必須突出學生的主體地位，讓學生理解我們的教學意圖。有些老師可能擔心自己的教學意圖被學生掌握了，會導致課堂難以駕馭。其實不然。學生理解了老師的教學意圖，反而會更容易投入，更能配合老師的指導和組織，也就更能把課堂效率最大化。以Project English為例來加以說明。這套教材的每一單元都包含三個Topic，每個Topic又都有四個Section，在Section A和Section B的1a中，不是Look，listen and say就是Listen，read and say，這幾乎成了定格。這一部分幾乎囊括了一節(jié)課的語言要點。學生在長期的學習中知道了這一部分知識是為下面的Work alone及Pair/Group work甚至Project準備的，老師會為下面的學習任務先完成這一部分的語言輸入，使他們獲得相關的語言知識，更好的達到語言技能訓練的效果。了解了這一目的，教學就好辦多了。老師只要把課前的準備一展開，自然會有學生積極配合。因此，當課堂上一些性格內向而又基礎較好的學生表現(xiàn)不夠積極時，我們就可以幫助他們理解我們的意圖，從而使他們克服羞澀心理，緩解焦慮感，鼓勵他們大膽地開口說，實現(xiàn)課堂效率的最大化。

二、創(chuàng)設情境，調動學生的參與意識

培養(yǎng)學生的說話能力應該從培養(yǎng)學生的開口習慣入手。開口習慣的養(yǎng)成必須具備兩方面的條件：說的愿望和說的環(huán)境。英語學習更強調語言環(huán)境的重要性，這就是為什么中國孩子到英美等國去能在很短的時間說一口地道的英語的原因。情境設置好比體育比賽中的熱身活動，讓運動員找到運動的感覺。英語課堂的情境設置極易讓人身臨其中，充分地利用教學圖片、教學課件以及調動多媒體的視聽效果等各種教學資源，渲染氛圍，使每一個學生都有說話的沖動和愿望，調動起他們積極參與語言實踐的意識。創(chuàng)建一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，努力產生浸潤性的效果，即讓學生愉快地融合在英語的環(huán)境中，自然地、不知不覺地吸取和操練，增強語感，不斷地提高聽說讀寫的基本技能，使他們在活動中學，教學的目的也就達到了。如購物情境，我們可以先用多媒體營造一個mall或super-market的氛圍，通過對商品的描述、價格的問答，了解了購物的一些簡單對話后，可以分角色進行Pair/Group work，加上現(xiàn)在的學生的商品意識比如討價還價、識別商品、對商品的欣賞角度等等以及他們在小學時已學的知識，完全能夠入情入置，活躍課堂氣氛，取得意想不到的效果。

三、尊重學生，拉近師生之間的距離

學生的心靈是嬌嫩的，老師的一個眼神、一個動作、一句簡單的話，都會影響他們的學習和成長。課程標準突出以人為本的理念，認為學生是一個“完整的人”，關注學生學習的可持續(xù)發(fā)展和終身教育，特別強調要“關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力”，提倡尊重學生的個體差異。確實，學生的程度參差不齊，在教學中不能用同一個水準來衡量不同的學生。在課堂上，我們讓學生理解了我們的教學意圖，通過情境設置調動了學生的情緒，吸引他們參與到我們的教學中來，達到了我們的教學目的，我們又何必吝惜一個眼神、一個動作、一句簡單的正面鼓勵呢？對于無法完成任務的學生，一句Thank you all the same！不會令他尷尬；對于按要求完成任務的學生，一句Very good！/Well done！Thank you！等等，足以令他心滿意足；對于那些活動積極、任務完成超出預期的，一句You are great/wonderful！相信會使他在不知不覺中提高了自己在同學心目中的地位。這樣的鼓勵和氛圍，既尊重了學生的個體，使他們感到老師的公平和課堂的和諧，又讓學生有了收獲的喜悅，更使他們體味到了“說”出來的成就感和老師同學對他們的肯定，他們還有什么不敢“說”的呢？畢竟初中的孩子更具有表現(xiàn)欲，渴望被人欣賞。

課堂既是教師施展才華、實現(xiàn)抱負的舞臺，也是培養(yǎng)學生交際能力、展現(xiàn)自我的平臺。教師既要把握好這個的尺寸，又要搭建好平臺的基礎。英語課堂就是要讓學生表演，讓他們當好主角，克服“難，羞，懶”心理，使學生“說”得容易，“說”出快樂，為他們的未來和發(fā)展打下良好的基礎。

（責任編輯 劉 紅）