政教工作的四大法寶

王權

作為德育工作者，我深知政教工作是一個職業學校管理水平的重要體現，它涉及到學生管理、班主任隊伍管理的方方面面，下面結合我五年的政教工作來談談在政教工作中的四大法寶。

法寶一：制度的修訂與完善是德育工作順利開展的保障

制度是一個團體發展的導向標，也是一個人行為的標準，它是決定一個團體是否能積極向上，攻堅克難的保障。所以本人在每學期末都會去考慮本學期制度執行中的得失，存在哪些普遍問題，并與專業部主任共同討論，是執行力的問題還是制度本身的原因，最后有的放矢地去考慮如何修訂與完善制度，同時也應考慮下一階段重點工作是否有制度保障，制度執行是否具有可操作性，通過與一些德高望重的班主任交換意見，形成初稿，并在網上公布，普遍征求意見，最后定稿公布。下面舉幾個例子，可能各位同行也碰到過。

例1：2010學年第一學期初，隨著全校實訓7S的全面鋪開，為迎合學校全面實行7S的計劃，我著手把7S寫進德育月考核制度中去，將原來的按檢查人員性質分類考核，如行政檢查、值周老師檢查、學生會檢查、保安檢查等，變為按具體項目分類考核，如教室7S檢查、寢室7S檢查、行為檢查、紀律檢查等。通過專業部全體班主任的努力，一學期下來，每逢學校談到教室、寢室7S，我們專業部都會受到表揚，并一時成為學校的標桿，并且兄弟學校到我校來參觀寢室7S時，我們專業部肯定必到。

例2：2010學年第一學期，專業部出現三種不好的現象在此段時間尤為突出：第一種是個別班主任在處理學生違紀事件上面，不夠主動，有些事件只要班主任耐心地對待，自己都能處理好，如上課經常講話的、作業經常不交的、上學經常遲到的等，而個別班主任就把這些所謂的違紀學生領到專業部，把問題一攤，自己就不處理了。有的還當著學生的面說：“這個人我無法管了”等話。經過我的勸說引導，他能在面上認錯改正，但如果班主任能再耐心地勸說引導，該生也能在面上認錯改正，但兩種方法效果卻截然不同。前者的處理，如果我們換位思考一下，這個學生會怎么看班主任？他會非常敵視你，同時會覺得班主任無能，只會用科長來壓人，更不用說德育工作者的教育感化功能了。第二種現象是個別班主任在對待打架等惡性事件的態度上不夠積極，不說配合專業部調查，有的班主任就連在通知家長來校處理相關事件的工作上，往往會說家長態度很差，不想來校為由，讓專業部來通知，更有趣的是由于班主任的“淡定”，對整個事件不清楚，使得過錯學生方的家長到校后，一無所知，家長還反過來責問我們學校是怎么做事的。第三種情況是專業部在值日時，一段時間內這個班級在衛生、紀律、形象、風氣等方面都很差時，跟班主任去溝通，要求其整改，但個別班主任置之不理，或到學生那里說一下，但沒有具體措施，更不用說深入了。最后因為他的不作為，使整個班級風氣很差，處于失控狀態，即使有一點正義感的學生也不想幫他管班級，同時也影響了周邊的班級。第四種情況是專業部在安排特殊工作時，個別班主任總是找各種理由，希望不要安排他，使專業部的工作相當被動。針對以上四種突出現象，在2010學年第二學期初時，討論修改班主任崗位考核制度，加了一塊專業部人員給班主任打分的內容，占了很大的比重，納入月考核及學期考核，每月公布，一段時間下來，整體班主任隊伍的工作主動性、執行力有了一定的提高。

法寶二：用心做好春招生入學的開學典禮

我們在德育工作中都有這樣的體會，學生高三比高二好管，高二比高一好管，最難管的就是春招生，所以德育工作的主要難點就在于此，如何來突破這個難點呢？我的體會是春招生進校一周內的開學典禮很重要，因為一個人來到新的環境，往往很容易受到語言等各種因素的暗示，先入為主，并影響會很深。以往都是全校的開學典禮，但對學生的德育產生的影響很小，因為在校長層面更多地在講學校的成績及對他們的希望，很少談及德育的實際及對他們的真實要求，另一方面會場人員太多，效果會差。所以作為一線的專業部，召開開學典禮非常有必要，從2011級春招生進校開始，我除了學校召開的開學典禮外，還召開專業部開學典禮，我會用心準備德育管理的一些要求及相應的實例，如一日生活常規、如何學會做人（尊重、自信、交往等）等，特別強調如何正確處理同學間的矛盾，告知學生，任何同學間的矛盾都可以心平氣和地說清楚，盡量做到退一步海闊天空，如果自己無法當面說清的，可以找老師來協調，切不可找同學、朋友去處理。因為實踐證明，大部分學生間的矛盾，叫人一起去所謂的“說說清楚”，是永遠說不清楚的，同樣都是老師幫你們來協調，但效果卻是截然不同，使學生明白哪一種方法更值得，同時也幫他們去分析，在打架事件中被叫去幫忙的同學的負面作用及對他們自己產生的不必要的后果，從而使學生得出一個結論：“有解決不了的矛盾找老師，幫別人處理矛盾不值得”。在開學典禮上用大量實例來講解，做到講細講透，如果學生在課余都能在討論開學典禮上的一些例子，那么我們的德育工作已成功了一半。實踐證明，2011級、2012級新生進校以來，在全體班主任老師的共同努力下，專業部沒有一起惡性事件發生。比如今年2012級新生進校后，學校發生了一起較為惡劣的學生群架事件，事件發生后，行政樓學生科好不熱鬧，涉及到的4個專業部政教主任都在協調處理，連中飯都顧不上吃，唯獨我很悠哉。

法寶三：全面做好學生的正面引導工作

俗話說：“榜樣的力量是無限的”。記得2009年年底，我們專業部葉主任給我一個任務，要我突破傳統的德育管理模式，尋找一種全新的管理方式，特別是對于違紀學生及后進生的轉化上，我思來想去，想到了樹立榜樣的辦法。最后想出了“金色之星”評比系列活動。金色代表金子，閃閃發光，我們不是在倡導班主任要善于發掘學生的閃光點嗎，你把這個金子找出來了，還愁找不到閃光點嗎？同時，這么寶貴的金子的都被你發現了，又何愁班內無將、班內無才呢。班內有這么多將才，何愁班級不榮呢。金色之星的評比對象是全體同學，分成三個系列，第一個是班干部系列，第二個是月德育量化考核在全班后三分之一的其中包括違紀處分學生，第三個是其余學生，每個系列原則上一個名額，班級月考核在前10名的可以增加一名。只要在本月內符合下面其中一條就有資格入圍：表現非常突出的、對專業部處理重大事件貢獻突出的（專業部的“線人”）、對班級貢獻很大的、好人好事方面貢獻大的、協助班主任工作貢獻突出的、協助班干部工作成績明顯的、紀律優勝的、做操優勝的、做衛生優勝的、學習優勝的等遍布整個日常管理，評比分成兩個階段，先班內進行評比，把優勝的學生推薦給專業部，然后專業部進行評比；每月評比一次，專業部將每位評上金色之星學生的主要事跡張貼在宣傳窗內，期間也是專業部宣傳窗收視率最高的時期。

對于評上金色之星的同學開出兩個優惠條件：一是學期評獎評優優先考慮；二是違紀處分的同學可以作為降級或撤消處分的依據。當每期金色之星公布后，就會有很多同學興高采烈地到我這里來領取處分降級撤消申請單，我也會鼓勵他們繼續保持與提高。曾記得有一次我路過一個辦公室門口時，聽到有位違紀處分學生在班主任處要求：“能不能給我一個月時間來管理班級紀律，我保證自己做好的同時，把班級紀律管得比以前好，相信我，我要評金色之星，我要處分降級。”伴隨著違紀處分學生因評上金色之星而降級或撤消的感染下，班級違紀處分學生爭先恐后地加入到評金色之星的行動中來，違紀處分學生為處分降級或撤消，要求評金色之星的案例，我想我們專業部的班主任老師都深有體會吧。所以我在金色之星評比活動之前，幾乎每月要給專業部違紀處分學生進行集中教育，但效果還不見得很有效，自打開展此活動之后，我們的班主任們用金色之星為“誘餌”，每月都在刺激這批違紀學生的敏感神經，你說我還有什么必要再集中教育呢，專業部打架等重大違紀事件也因此而大大減少。

法寶四：真心做好班主任隊伍的“保養工作”

班主任是學校班級工作的領頭羊，是德育工作順利工展的基石，是政教工作領導者的左右手，“工欲善其事，先利其器”，現在班主任普遍陷入一種困境，工作量比以前要大，要求比以前要細，但效果未必比以前好，而社會、家長、學校領導更多地是對他們的工作要求，缺少換位思考，缺少應有的關懷，使他們處于身心俱傷狀態，當然也有它的歷史客觀性造成的，但作為政教工作的管理者，應更大限度地調適班主任的身心，這其實是當務之急，所以除了現在比較熱衷的請專家、學者、優秀班主任來為講座，給班主任在管理學方面傳授知識與理念外，班主任更多的是需要心理調節上面的活動，比如在領導允許的情況下，每學期一次或每學年一次組織班主任帶療養性質的外出考察學習；每學期請第七醫院及以上的心理科專家醫生為班主任作一次心理健康測試及相應的輔導等。作為政教工作者的我都會主動觀察每個班主任老師的心理變化，當遇到一個班主任一個星期郁悶不快樂時，會主動找他談心，讓他把心中的不快樂與我分享，幫助他釋放心中的壓力，多年來，在我管理的班主任隊伍，個個都充滿著工作的熱情，個個都活得很快樂。

以上是我在政教工作中的幾點體會，我深知政教工作對于職業學校來講是一項責任重、壓力大的工作，但我相信只要以更有效的方法、更樂觀的心態來對待每一件事情，不斷總結，不斷提高自身的管理能力，一定能把學校的政教工作做得更好。

（責任編輯 易 凡）